課程思政在《數字攝影基礎》課程中的融入探析

引言：

在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。[1]高等院校的課程思政教育就是指教師應以“立德樹人”作為教育任務的根本理念，做到專業課程與思想政治理論同向偕行，形成協同效應。本文結合《數字攝影基礎》課程在教學過程中融入和實踐課程思政理念，探析課程思政在《數字攝影基礎》教學過程融入的有效實踐方法，從利用教程教學案例融入思政因素，專業知識結合思政元素講授理論觀點，項目實踐融入思政元素等方面對學生的學習成長起到積極引導作用，樹立學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，有助于激發學習者的愛國主義情懷、專業追求的理想、正義的使命感、責任感、擔當感等正能量元素。

一、思政教育與專業知識協同育人

《數字攝影基礎》是四川電影電視學院電視學院廣播電視編導專業方向大一新生的專業必修課。本課程講授了與當今數碼攝影相關的最新知識理論，并結合了攝影專業教學的實踐成果。課程采用理論與實踐結合的教學方式，從認識國內外著名的攝影家、國內外著名的攝影作品，到自己動手進行實踐創作練習，讓學生做到藝技兼修，在專業攝影知識傳授的過程中，將思政教育中的愛國主義、價值觀念、人生追求等“育人”元素融入專業教育的“育才”中，潛移默化地對學生的思想意識、價值信念、人生選擇產生積極影響。加強培養編導類藝術學生掌握攝影技術，培養自身審美能力和創造力的發展，從而使學生的專業教育與專業教育同向同行，形成協同效應。為將來的影視創作實踐做好專業基礎鋪墊，是學生能夠成為德才兼備的有用之才。

二、利用教學案例引入思政元素

攝影藝術是一門現代的造型藝術，它是攝影師通過利用手中的單反相機，紀錄反映出現代社會圖景和自然人文景觀，并表達出創作者主觀思想情感的一種藝術樣式。正如習近平總書記在文藝座談會上強調的，要虛心向人民學習、向生活學習，從人民的偉大實踐和豐富多彩的生活中汲取營養，不斷進行生活和藝術的積累，不斷進行美的發現和美的創造。[2]攝影的審美特征不僅是為了實用，對于藝術學子來說更應該是審美的需要，是通過攝影作品表現藝術性與紀實性的統一。攝影作品的創造，需要創作者能夠熟練掌握攝影的相關拍攝技巧與理論知識，熟練運用畫面構圖、光線、影調等主要造型手段。攝影作品應當通過光、色、影來體現創作者的價值觀念和藝術創作力，因此，攝影師面對被拍攝的人像與自然風光必須滿懷深情，充滿創作的激情，只有這樣拍攝出來的作品才能具有感人的藝術魅力。

在學習《數字攝影基礎》攝影構圖相關理論知識點的時候，引入攝影師謝海龍的經典攝影作品《我要上學——大眼睛》進行分析，幫助學生理解攝影專業構圖知識的同時，也讓學生更好的理解藝術創作的目的。謝海龍的攝影作品《我要上學——大眼睛》通過其鮮明的主題，展現了當時我國的教育資源落后的大的時代背景，攝影師選擇了一個天真質樸的農村小姑娘為被攝主體，采用特寫的景別拍攝，突出人物，突出眼睛，增加了鏡頭的藝術表現力，通過開放式的人物構圖，著重強調畫面中人物的眼睛，這也正是畫面靈魂所在，利用長焦鏡頭，壓縮景深，視角范圍狹窄的方式摒棄周圍環境的干擾因素，使得畫面更加干凈簡潔，從而更有利于展現人物的性格特征，采用與女孩相平齊的視角，更好地拉近了欣賞者的觀賞距離，使得照片的影像效果更加真實自然，親切感人，可以與觀賞者產生共鳴，引發反思。更重要的是體現了攝影師謝海龍本人對于國家發展的關心，攝影師的社會責任使命感以及對祖國的熱愛。通過對作品的分析，以關注社會熱點，國家時事等主流價值觀導向，為學生指明創作方向，明白優秀作品的真正含義，讓學生珍惜現當下優越的學習條件，努力拼搏，積極奮斗，將來能為社會和國家建設提供自身的力量，突出強調文化教育的重要性，把年輕一代人的奮斗精神激發出來，讓他們以熱愛家鄉，熱愛祖國為情感紐帶，以自身文化知識與專業素養為基礎，更好地投入祖國建設中去。而對于學生普遍存在的疑問，我們如何才能利用自身專業為祖國建設貢獻力量？通過對這樣優秀的攝影作品從專業知識角度進行分析解讀，融入思政教育元素，引導啟示學生現當下教育扶貧已經使得我國大部分貧困地區都享有了教育資源，為了能夠實現2020年全面小康的基本目標，離不開我們每個人的積極行動，要讓學生利用所學專業知識去給予社會的弱勢群體更多的關注與關心。正如蔡元培先生所說，“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。”

三、實踐課堂融入思政元素

《數字攝影基礎》同時還是一門比較注重實踐的課程，根據實踐性強的特征，結合現實生活，教學過程中通過項目帶動實踐教學，推進課程思政元素的融入。誠然，《數字攝影基礎》課程，結合編導類學生的特點，通過讓學生認識國家熱會熱點問題，組織開展多種形式的相關實踐創作活動，幫助學生在理解掌握攝影理論知識相關要點的同時，提高時間創作能力，領會國家政策、價值觀念、立德樹人等理念。

2020年5月，四川電影電視學院電視學院組織師生共同參與拍攝本校扶貧干部教師韓川的紀錄片實踐創作項目，學校組織相關院系教師帶頭協同參與，指派專業教師全程指導的教學方式，積極組織學生深入扶貧定點幫扶地區進行實地調研拍攝，這么做一方面可以讓學生更好地感受國家發展建設成就;一方面也可以讓學生的專業實操得到鍛煉。使學生積極參與到實踐環節中去，在教師的引導下提升自主學習、獨立思考、獨立解決問題的能力，使他們在多方面參與體驗和積累設計經驗，提升創新創業能力。[3]該項目的被攝主人公就是學生身邊存在的真實案例，在記錄拍攝人物真實生活的同時，讓學生在創作過程中，感悟工匠精神，培養學生求真務實能力，加強學生之間的團隊協作，提高解決具體實操中出現問題的能力，在提升專業技能的同時，無形中也感受到熱愛祖國、熱愛家鄉等正能量的文化熏陶。

在此實踐過程中，教師可以指導學生完成專業相關的實踐操作，同時也使學生對于解決具體問題的能力得到顯著提升，使學生可以結合自身專業特長，創作出貼近生活，符合主流價值觀的優秀作品，也使得學生所創做出的作品的藝術水準和思想高度都有了顯著提高。真正讓學生在實踐活動中接受教育，增長才干，服務社會，實現藝術專業實踐與思政教學元素的統一協作，有機融合。最終，所完成的藝術作品在其后的教學匯報中還能對其他創作者起到教育、引領、激勵他人的重要作用。正如仲呈祥教授所說過的，“文化化人，藝術養心，重在引領，貴在自覺。”

結語：在新文科建設的背景下，課程思政作為育人理念，堅持立德樹人本質的同時，做好將思政教育與專業教育、專業技能、實踐創作等各個環節相融合。高校的人才培養應當利用好專業課程在思政教育中的“主渠道”作用，在教授專業知識的同時，還要將與之相關的國家時事、杰出人物、愛國情懷、工匠精神、人生追求等思政元素潤物細無聲地融入專業教育中，引發學生思考，樹立學生正確的理想信念，激勵學生的責任擔當。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]習近平在文藝工作座談會上的講話[N].人民日報，2015-10-15.

[3]謝晗進，歐陽君璇，李鑫.新時代高校青年教師與“課程思政”的耦聯關系研究[J].高教學刊，2019（7）：9-12.

作者簡介：徐堯（1989.1-），男，漢族，四川成都人，四川電影電視學院，廣播電視編導碩士，講師，從事廣播電視編導專業研究。

（四川電影電視學院 四川成都 610000）