加強(qiáng)成人教育班主任管理工作的策略

摘要：成人教育是高等教育的一部分，同時(shí)，也是能提升勞動(dòng)者理論素質(zhì)的有效途徑之一，而成人教育的班主任工作對(duì)提升成人教育的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)成人教育的發(fā)展具有非常重要的意義。無論是成人教育的學(xué)生，還是普通高校的學(xué)生，都是有理想、有追求的人。但是，成人教育學(xué)員因其身份的特殊性，使得成人教育班主任工作也與普通高校的班主任工作有所不同，因此，班主任管理工作的方法和藝術(shù)顯得特別重要。本文主要就成人教育管理對(duì)象的特殊性和成人教育班主任工作的管理方法和藝術(shù)做簡要闡述。

關(guān)鍵詞：成人教育;班主任;管理方法;藝術(shù)

引言

為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，越來越多的社會(huì)人士開始步入學(xué)校，通過接受成人教育來完成自己的大學(xué)課程，這種成人教育不同于全日制的教學(xué)，這些學(xué)員大多數(shù)都參加了工作，而且整體的文化素質(zhì)比較低。所以在管理的過程中可能會(huì)遇到不同行業(yè)不同工作的學(xué)員，這也給班主任的管理帶來了新的問題，和普通的大學(xué)管理相比，成人教育管理的難度也非常的大。

1成人教育體系中學(xué)生的主要特點(diǎn)

1.1成人教育學(xué)生的差異性明顯

成人教育學(xué)生在年齡上和基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出較大的差異，從年齡滿18歲到50歲左右都可能進(jìn)行成人教育的學(xué)習(xí)，同時(shí)，成人教育學(xué)生的基礎(chǔ)存在著高低相差懸殊的特點(diǎn)，一些學(xué)生為高考落榜生，而一些學(xué)生有過中專或技校的教育背景，還有些學(xué)生已經(jīng)參加工作，上述的差異產(chǎn)生了成人教育班主任班級(jí)管理工作的難題，主要表現(xiàn)為學(xué)生在思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知方式上的不同，形成成人教育班主任班級(jí)管理工作的復(fù)雜局面。

1.2成人教育學(xué)生隸屬關(guān)系與管理關(guān)系相分離

成人教育學(xué)生的組織隸屬關(guān)系在單位或社會(huì)，成人學(xué)校對(duì)學(xué)生只有一定的管理權(quán)，而不能像普通高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效全面地管理，經(jīng)常在成人教育教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生不服從教師的管理，漠視學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)常有曠課、替考、缺考等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣的實(shí)際無疑會(huì)大大增加成人教育班主任班級(jí)管理工作的難度。

1.3成人學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)體系復(fù)雜

成人教育中學(xué)生來源很廣泛，這就難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的目的和價(jià)值存在取向上的差異，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)體系復(fù)雜的狀況。在成人學(xué)校中，許多學(xué)生能看到自身能力和水平上的不足，這些學(xué)生往往能夠建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)來達(dá)成教育目標(biāo)。但同時(shí)也有相當(dāng)一部分學(xué)生為了文憑而學(xué)習(xí)，這種急功近利的心理導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，會(huì)產(chǎn)生對(duì)成人教育班主任班級(jí)管理工作的抵觸和不良情緒。

1.4成人學(xué)生學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)繁重

成人教育學(xué)生具有身份上的多重屬性，他們既是學(xué)校的學(xué)生，又是單位的員工，還是家庭的主要成員，在學(xué)習(xí)、工作、生活和社會(huì)方面，學(xué)生負(fù)擔(dān)了繁重的責(zé)任，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)大壓力和阻力。

2做好成人教育班主任班級(jí)管理工作的方法

2.1建立正常的教學(xué)信息反饋途徑

成教育學(xué)生與普通本專科學(xué)生相比，其獲取知識(shí)信息和反饋消化知識(shí)信息的機(jī)會(huì)要少，要在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們掌握教師的意圖要求以及知識(shí)重點(diǎn)是很難的。因此，要建立起正常的師生信息反饋途徑，可鼓勵(lì)學(xué)生直接與任課教師溝通，也可以由班主任向?qū)W生征求意見，盡快了解學(xué)生的問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc任課教師及時(shí)溝通，從而在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，減少學(xué)生流失率，提高學(xué)生畢業(yè)率。

2.2強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)

成教學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們不是機(jī)械地接受教育的被動(dòng)客體，而是具有較強(qiáng)的自我意識(shí)的能動(dòng)主體，他們對(duì)社會(huì)、人生、事業(yè)和家庭等問題都有自己的看法，并且希望自己的看法得到別人的尊重，但他們的看法不一定正確，這樣就造成了許多很強(qiáng)個(gè)性的個(gè)體，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生的思想行為和生活方式橫加干涉，應(yīng)將自己置于與學(xué)生平等的位置上，凡事多與學(xué)生商量，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，在班上建立輕松平等和諧和積極向上的集體氛圍。

2.3嚴(yán)格執(zhí)行考試制度

在我國，考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)最主要的方式，其主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，老師也能結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)工作做出相應(yīng)的調(diào)整或指導(dǎo)，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。但是，一直以來，人們都認(rèn)為成人教育是非正規(guī)教育，因此，無論是學(xué)員還是老師對(duì)教學(xué)的要求也不高，因此，考試制度也就不會(huì)嚴(yán)格實(shí)行。班主任作為成人教育工作重要的管理者和織織者，必須嚴(yán)格考試制度，這樣，學(xué)員才能真正地重視考試，在平時(shí)才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待考試。例如，班主任可以在每一個(gè)學(xué)期的考試前重申一下考試紀(jì)律，并對(duì)一些考試作弊的行為進(jìn)行嚴(yán)格地處罰。這樣，學(xué)員才會(huì)真正知道考試制度的重要性，并會(huì)認(rèn)真對(duì)待考試。

2.4適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合

獎(jiǎng)罰分明是做好管理工作的一個(gè)重要手段。因此，在成人教育的班主任工作中，我們也建議用這種方法。班主任在工作中，要在全面了解每一位學(xué)員的基礎(chǔ)上，充分肯定學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)，善于在班級(jí)建設(shè)的主流方向上發(fā)現(xiàn)榜樣，樹立標(biāo)桿。這樣，學(xué)員就知道什么方面是他們要努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并會(huì)朝著好的方面去提升自己。但是在獎(jiǎng)勵(lì)中，要注意把握分寸，不可過早，否則，學(xué)員容易做出虎頭蛇尾的事情;也不可過晚，晚了，起不到積極引導(dǎo)的作用。另外，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)方面不求上進(jìn)的學(xué)員，班主任除了要給予適度的幫助外，也要采取一些處罰，這樣，也能很好地促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，處罰也要把握度，必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的改善。

2.5建立良好的師生關(guān)系

由于受市場經(jīng)濟(jì)的影響，當(dāng)前在成人教育師生關(guān)系中出現(xiàn)了純潔性有所減退而庸俗化有所增加的不良傾向，物質(zhì)因素成為衡量師生感情的砝碼，為了純化師生關(guān)系，班主任應(yīng)自覺規(guī)范自己的行為，全身心投入到管理工作中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流交往，瓦相尊重，互相體諒，建立和發(fā)展真摯的師生情感關(guān)系，在處理偶發(fā)事件時(shí)。班主任應(yīng)該因時(shí)、因地、因事、因人制宜，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理積極因素，消除消極因素，巧妙地處理問題。

結(jié)束語

總結(jié)就當(dāng)前成人教育的情況來看，班主任發(fā)揮著重要的作用，連接著學(xué)校和學(xué)員，是重要的橋梁。成人教育和普通的教育有很大的區(qū)別，由于自身存在著特殊性，所以班主任的工作相對(duì)來說比較復(fù)雜，在管理的過程中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)員不同的情況采取合適的教育方法，在選擇管理方式的過程中，要對(duì)癥下藥。從而幫助學(xué)員更好地完成學(xué)業(yè)，提高自己的文化素養(yǎng)，這樣學(xué)員畢業(yè)之后，在工作的過程中也會(huì)更加的盡職盡責(zé)。

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作者簡介：金善東（1966.11-），男，漢族，湖北隨州，本科，汽車運(yùn)用與維修。

（武漢市交通學(xué)校）