微課在小學(xué)語文教學(xué)的運用

馬小燕

摘要：微課作為一種新興的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸在教育界廣泛應(yīng)用開來。微課視頻最主要的特點是短時且有效，它能夠在很短的時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容有一個整體的概括，可以使看過微課之后的學(xué)生大腦中有一個明確的輪廓。這種教學(xué)模式能夠很好的作為一種輔助手段，在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過教師聲情并茂的說，倒不如用微課圖文并茂的講，順應(yīng)教育發(fā)展大方向，我們每個人都應(yīng)該抓住時機，合理應(yīng)用、開發(fā)微課的使用價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;輔助手段

利用微課“短小、精彩、精悍、快速”的特點，落實核心素養(yǎng)，不失為一條高效的路子。尤其是小學(xué)高年級語文，在選題方面，應(yīng)以發(fā)展核心素養(yǎng)為基點;在實施方面，應(yīng)以夯實能力提高為觸點;在拓展方面，應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為落點，以此使微課為高效語文助力，為核心素養(yǎng)的培育助力，為滋養(yǎng)孩子們的語文生命助力。用微課挖掘教材資源，用微課介紹背景，用微課播放課文高潮畫面，用微課理解重難點等，這些有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中容易感到課堂枯燥，對所學(xué)內(nèi)容不感興趣等問題，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)手段在教師講授學(xué)生聽講的模式下，學(xué)生經(jīng)常進入無法理解教師所講，進而失去學(xué)習(xí)興趣的循環(huán)之中，隨著教師的不斷講授，學(xué)生的課堂狀態(tài)也越發(fā)迷離，這樣的教學(xué)質(zhì)量定然是不佳的，因此我們要利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《草船借箭》一課，若是給學(xué)生細致的講解，又太過浪費時間，所以教師就可以據(jù)此制作一個跟課文歷史背景相關(guān)的小視頻，讓學(xué)生快速了解課文歷史背景。利用微課教學(xué)手段進行語文授課，首先能夠讓學(xué)生保持對課堂的興趣，學(xué)生在上課前會好奇視頻到底要向他們講述什么，自然能在觀看微視頻的過程中集中注意力，了解視頻所講內(nèi)容，通過微課視頻的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生對于課本內(nèi)容有了框架性的了解，這對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)大有益處。微視頻對學(xué)生的興趣激發(fā)作用源于其教學(xué)形式的不同，觀看視頻是多數(shù)小學(xué)生樂于去做的一件事情，那么可以在學(xué)習(xí)過程中觀看視頻就進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課，提高學(xué)生思維的活躍性

新課標明確提出，小學(xué)語文教學(xué)除了要將基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標得以實現(xiàn)，還應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神給予培養(yǎng)，但因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念的影響，大部分教師還是忽略了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文課文都是由文字組成，配上能夠展示文章內(nèi)容的配圖。但教材這種模式，長久以來對學(xué)生而言，早就不是新鮮之物。通過微課展示出來的視頻、圖片以及音樂，才是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的王道。播放微課視頻本身就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上他們會用200%的認真度去看微課視頻。對他們自身的知識學(xué)習(xí)和積累，也是有很大幫助的。教師的思維是遠遠超學(xué)生思維的，因此，我們在微課視頻的制作過程中，開拓他們的視野更加是小菜一碟的。通過視頻感受增強學(xué)習(xí)效果，增加師生的互動過程，不斷的實現(xiàn)語文進步。

比如，人教版五年級上冊的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，該如何選題呢？細究此文，我們發(fā)現(xiàn)，巴迪生長過程中的兩種聲音——“精彩極了”和“糟糕透了”，無疑是本文的主旋律。那么抓住這兩個關(guān)鍵詞進行微課的制作，實際上就抓住了課文的“牛鼻子”。如“精彩極了”和“糟糕透了”分別代表了什么樣的力量？互為矛盾嗎？對巴迪的成長有何意義？對現(xiàn)在的我們有何啟迪……可見，此微課的指向，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到以提升學(xué)生整體語文素養(yǎng)方面，已經(jīng)與核心素養(yǎng)相關(guān)。更多高年級語文教材中，有不少能夠培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的地方，都應(yīng)該成為語文教師制作微課的基點和選點。這樣的轉(zhuǎn)向，不僅僅是教學(xué)資源的選擇轉(zhuǎn)向，同時也是教學(xué)理念、眼界和視域的轉(zhuǎn)向：僅僅是某個風向標的變化，課堂變了，學(xué)生變了，一個更美的，更鮮活的語文的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

認知水平尚淺、生活經(jīng)驗匱乏的小學(xué)生往往感受不到其中的美。在實際教學(xué)中，教師可以利用微課對內(nèi)容進行可視化處理，使學(xué)生直觀地感受到課文的內(nèi)涵、情感等。

例如，在講解《圓明園的毀滅》時，無論教師使用多么豐富的語言，也很難將文章內(nèi)容直觀性的展現(xiàn)出來，學(xué)生無法感受到作者的情感。但是，若教師引入相關(guān)視頻，學(xué)生就能夠更好地立即誒知識。除此之外，教師還可以利用微課進行內(nèi)容拓展延伸。譬如，在講解知識時，引入一些有關(guān)于介紹文章作者以及作者其他作品的微視頻等，以此加深學(xué)生對作者魯迅的認識，從而進一步拓寬學(xué)生的閱讀深度。

綜上，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，微課教學(xué)是一種非常具有效率性和有效性的教學(xué)手段。在利用微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過自己感興趣的學(xué)習(xí)模式來達到輔助學(xué)習(xí)的目的，在課堂氛圍的改善和教學(xué)時間的覆蓋上也達到很好的效果。在未來的語文教學(xué)過程中，微課這種教學(xué)手段還會進一步發(fā)展完善，在發(fā)展中將會成為未來教學(xué)中不可或缺的一種重要教學(xué)手段，其為小學(xué)語文教學(xué)提供的相關(guān)幫助將能夠更好的為我們提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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