溫和也是一種美妙的力量

任云鳳

記得初次擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文課兼班主任工作，面對(duì)50多名不會(huì)寫(xiě)字，不懂學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，有的翻書(shū)都找不到頁(yè)碼的學(xué)生，對(duì)于他們的表現(xiàn)，我怎么看都不順眼，并時(shí)常為此煩惱，我甚至覺(jué)得茫然無(wú)措，不知道該怎樣解決所遇到的問(wèn)題。一開(kāi)始，為了讓孩子們聽(tīng)話，我選擇了一種嚴(yán)厲的方式，面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，我不是責(zé)備就是說(shuō)教，可是收效甚微。怎么辦呢？我不得不反思自己的教育方法是否遵循了教育原則，是否符合孩子的心智特點(diǎn)。

為了有效改善對(duì)孩子們的教育方式，為了提高教學(xué)效率，我也會(huì)閱讀一些有關(guān)兒童心理學(xué)的書(shū)籍，想要試圖走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，并用一種他們能接受的方式，對(duì)他們進(jìn)行教誨，并取得良好的效果。在不斷的實(shí)踐、摸索中，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)贊美的話語(yǔ)最容易打動(dòng)孩子，和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)常常會(huì)收獲意想不到的效果。

于是，對(duì)于這群小調(diào)皮蛋我換了另一種方式……

你瞧，預(yù)備鈴響了，教室竟還像下課一樣哄鬧，面對(duì)這種情況，我不再咆哮，不再一味地指責(zé)孩子們，我重新調(diào)整了心態(tài)，并換了一種溫和的方式，我堅(jiān)定地站在講臺(tái)上，用目光掃視全場(chǎng)，用溫和的眼神代替咆哮的話語(yǔ)，使每一個(gè)孩子受到溫柔的“侵襲”，孩子們似乎能夠從我的眼里看到我想要說(shuō)的話，這次他們不再反抗和叛逆，而開(kāi)始規(guī)范自己的言行，漸漸地，教室里安靜下來(lái)了，孩子們的心也收回來(lái)了。面對(duì)孩子們的改變，我能夠感受到，有時(shí)候溫和也是一種無(wú)聲的力量。

在教學(xué)過(guò)程中，孩子們常常也會(huì)遇到很多解不開(kāi)的難題，作為班主任的初始階段，面對(duì)孩子們的各種疑問(wèn)，我再三講解后，他們還是不理解，我會(huì)有些許不耐煩，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我的這種不耐煩情緒不僅沒(méi)有解決孩子們遇到的問(wèn)題，也漸漸拉遠(yuǎn)了我和他們之間的關(guān)系，對(duì)此，我深表愧疚，并對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改善。后來(lái)，再當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題時(shí)，我會(huì)拉著他的手慢慢講解，講過(guò)的習(xí)題還是出錯(cuò)我們單獨(dú)講解，我逐漸克服了自己的很多不良情緒，并耐心地找到了對(duì)待孩子們的一些方式，面對(duì)他們對(duì)于問(wèn)題的不理解，我選擇用溫和的方式，幫他們找到自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并帶領(lǐng)他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)思路，很多問(wèn)題也都迎刃而解，而且在此期間，我和孩子們的關(guān)系也變得更為親密。怒火不再蔓延在我的教學(xué)過(guò)程中，更多的輕聲細(xì)語(yǔ)的關(guān)懷和耐心地對(duì)待，當(dāng)我愿意和他們說(shuō)，老師再相信你一次，孩子也越來(lái)越喜歡我，親近我。

除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還有孩子們的日常行為規(guī)范，也需要班主任耐心地引導(dǎo)。教室衛(wèi)生保持差，桌椅擺放七扭八歪、黑板擦不干凈……怎樣消除這些現(xiàn)象？在剛開(kāi)始擔(dān)任班主任的時(shí)候，面對(duì)這些層出不窮的問(wèn)題，我的確難以應(yīng)對(duì)，但是我告訴自己，要始終對(duì)孩子們保持溫和的態(tài)度，并用溫和的方式，帶領(lǐng)他們改善自己的一言一行，所以我選擇了這樣一種方式，給班級(jí)崗位換一個(gè)詩(shī)意的名稱，比如：黑板美容師、回收站站長(zhǎng)、座位指揮官、師生聯(lián)絡(luò)員、地板清潔師……換一個(gè)名字便增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感和責(zé)任心，讓為班級(jí)服務(wù)的孩子感到榮光，執(zhí)行力也蹭蹭升級(jí)。

在班級(jí)里，難免會(huì)有一部分孩子學(xué)習(xí)積極性不夠，沒(méi)有上進(jìn)心，很多時(shí)候，我都有一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，多么希望孩子們能夠把握大好時(shí)光，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)批判、指責(zé)等方式的弊端后，我決定采取更加溫和的方式，給孩子們指引，比如，我會(huì)利用多種多樣的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)信、小獎(jiǎng)狀、小書(shū)簽、寫(xiě)文章、發(fā)禮物、合影留念、合拍抖音、當(dāng)一次小老師、課間小游戲……多種多樣的方法，總有一種是孩子喜歡的，當(dāng)我把溫和的力量注入對(duì)孩子們的教導(dǎo)之中，那么收獲的也將是美好。我們常說(shuō)，感人心者，莫先乎情。獎(jiǎng)勵(lì)不只是單純的技巧問(wèn)題，更是師生之間的真誠(chéng)交往。這種真誠(chéng)貫穿著老師的細(xì)心、溫柔、耐心和責(zé)任，只要我們讓孩子充分感受到老師的關(guān)注和期望，給獎(jiǎng)勵(lì)穿上真情的外衣，就一定會(huì)在孩子心中，尤其是被忽略的孩子心中留下印記。

除此之外，我也經(jīng)常會(huì)通過(guò)講故事的方式去教育孩子。世界上沒(méi)有不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子，故事是孩子認(rèn)識(shí)世界的一扇窗口，它豐富的想象和大膽的夸張深深地吸引著孩子。《大衛(wèi)不可以》讓他們懂得遵守紀(jì)律、規(guī)范行為;《一年級(jí)的小朵朵》《我愛(ài)我的一年級(jí)》教孩子們?cè)趺慈谌胄录w、怎么做更受老師和同學(xué)的歡迎等等。把學(xué)生引入到故事世界里，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

教育教學(xué)應(yīng)該是充滿力量的，只有具有能量的教學(xué)行為，才能讓孩子們得以成長(zhǎng)。然而這種力量不是指強(qiáng)硬的、霸道的，更多時(shí)候，溫和也是一種力量，它就像一抹陽(yáng)光，能夠滲透進(jìn)孩子們的心間，給孩子們帶來(lái)溫暖。在作為班主任的這段時(shí)間里，終于我和我們班的孩子處于一種柔和的狀態(tài)之中。我在自己的教學(xué)行為中灌注著溫和的力量，給孩子們?nèi)岷偷闹笇?dǎo)，溫柔的關(guān)懷，使他們?cè)谶@種溫柔力量的帶動(dòng)下，逐漸規(guī)范著自己的一言一行，改變著自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。溫和不僅僅是教師的一種態(tài)度，更是出于對(duì)孩子們真誠(chéng)的尊重和關(guān)心。我相信，每個(gè)孩子都渴望得到來(lái)自教師的尊重，當(dāng)孩子們被溫和所包圍著，他們的內(nèi)心也會(huì)是平靜、溫暖且積極向上的。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣職田鎮(zhèn)小學(xué)）