和諧潤心田

鄭芳

摘要：在教學實踐中，我不斷探索新形勢下的班主任工作的新方法和新途徑，在新課程理念下轉變自己的角色，樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想。為了確保班主任工作的順利實施，在實踐中，我自覺的加強了班主任工作的研究與探索。

關鍵詞：育人方法? 班主任工作

環境育人，潤物無聲班級環境對學生的影響不同于硬性灌輸，應是創造一個無形的潛移默化的有助于學生上進和做人的“心靈場”。這個“場”彌散于學生之中，無時不在，無時不有，它讓學生自覺、自愿而又不知不覺接受其影響、熏陶、感染和鞭策，起著無聲勝有聲的作用。沒有競爭就沒有動力，我在班級建立了各項評比制度，及時有效的開展評比活動。作業每五個優得一朵紅花;每次測試前三名各得一朵紅花;發言積極或“寫話”（低年段）好的得一張笑臉;朗讀流利有感情的得一顆金星。以小組為單位，對班級衛生、紀律、學習三方面進行評比，專人負責記錄，每周進行一次評比，在評比臺上升起各色小旗。有了競爭，學生就有了奮斗目標，積極主動的嚴格要求自己，使班級形成了一種積極向上的氛圍。促使每個學生發展是基礎教育尤其是義務教育的宗旨，我們要幫助每個學生認清自己的優勢，發現自己的潛能，樹立我能行的信心。為了達到這個目標，在班級的“光榮榜”中，我精心為學生量身定制了如下稱號作為標簽：如“紅花少年”“寫字冠軍”“識字能手”“紀律標兵”“小蜜蜂”（愛勞動）“巧巧手”等。不只是學習好的同學，只要努力，誰都可以“榜上有名”，并貼上自己最滿意的照片，享受“明星”的感覺。每個孩子都有成功的愿望和潛能，讓每個孩子獲得成功的喜悅，獲得前進的不竭的動力，也是我真誠的愿望和教育理想。

德高為師，身正為范無數次的教育實踐告訴我“言教不如身教”。在工作中，我總是用自己的行動，作為學生人格的典范，教育學生。在校園，還有教室，看到地面有小棒、豆秸、紙屑等，我總是彎腰拾起來。學生看到了，也照著這樣做。有一次，我剛進校門，王一就跑到我面前，說在路上撿到了小吃袋，扔到了學校的垃圾箱。我在班級表揚她講究衛生，還說：如果人人都這樣做，我們學校就是一個文明的小學校。有一次，一個學生生病，在班級突然吐了，有的同學捂住了鼻子。我連忙拿起了笤帚、撮子打掃起來。這時一名男同學過來幫忙，然后又有幾名女同學走來幫助打掃。在我的影響下，班級互相幫助的風氣越來越濃。那名生病的女同學，經歷了那次事情后，比以前更樂于幫助有困難的同學。由于事跡突出，六年級時被授予“優秀班集體”的稱號。我越來越覺得，用自己的真情和行動感染學生，用個人的魅力去征服學生，遠比說教的效果要好得多。

熱愛學生，享受快樂人生最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷，愛心是教師特別是班主任成功的原動力。我班有一名男生，這學期開學初腳被扎壞了，打點滴好多天沒來上課。來了還得奶奶送。奶奶偷偷走了他還要哭上好半天。有時干脆就不來上課了。經過了解，我才知道由于家庭矛盾，他媽媽離開家有一段時間了，也沒給他打過電話。孩子經常躺在炕上不出屋，自己默默流眼淚，也不和小朋友玩，還說活著沒意思。我知道孩子一定是想媽媽了，怕媽媽不要他。經過一番查找，我聯系到了他的媽媽，希望大人鬧矛盾不要影響到孩子，盡量少讓孩子受傷害。孩子這么小，心理是脆弱的，搞不好會在他的心里留下一輩子的陰影。應該和孩子聯系、交流，讓孩子知道媽媽是愛他的，讓孩子內心有依靠，后來他媽媽回來了。這期間，我讓離他家較近的同學天天找他上學。背后我跟小班長說，領著同學主動找他玩，拉著他一起做游戲。后來，他臉上終于有了笑容，又和同學一起無憂的玩耍了。愛學生還要有一顆不泯的童心，這樣才能使師生關系融洽，使老師更具親和力，學生才會親近你，樂于接受你的教育。有一次，同學們在做題，劉子薇先做完了，心里一高興，扭著脖子，還用小手比畫著，跳起了新疆舞，嘴里還哼著調子。這時，我要是嚴厲地呵斥她，一定會在她“成功的小火苗”上澆一盆冷水，情緒也會一落千丈。于是我微笑著向她喊了一句：表演到此為止，下課繼續。她也馬上意識到自己高興的過了頭，表演的不是時候，于是笑著伸伸小舌頭，坐下了。去年春天，開窗時，我想叫學生自己學著擦玻璃。如果我命令他們，并且監督著他們擦，一定會搞得一團糟。我說：我想和你們玩照鏡子的游戲，誰愿意？學生都爭著說愿意。我先挑了一個個子比較高的同學。我倆手里一人一塊洗干凈的抹布，一個在教室里，一個在教室外，同擦一塊玻璃。我告訴她，我看哪里，你就看哪里;我的手到哪，你的手就到哪，我倆就像一個人，好象你在家照鏡子“臭美”一樣。如果你發現哪里不干凈，你的手到哪，我的手也會到那。其他的同學在下面看著，覺得很好玩，都想來試一試。擦干凈了一塊，我叫了另一名學生，我在一邊指揮他們“照鏡子”，并問旁邊的學生，這個游戲有趣么，自己是不是看會了。我又找了幾名同學到另一扇窗子繼續這個“游戲”。還有幾個小個子也躍躍欲試，我讓他們在下面洗抹布，等到了三年級再干。不過，得多吃點飯，快點長大個。不知不覺中，學生把教室變得亮堂堂的。玻璃擦得干干凈凈的，還享受到勞動的樂趣。

辛勤耕耘，勇于探索教學方法，小學教師工作是很辛苦的，特別是班主任。但為了自己摯愛的事業，為了把工作做得更好，我總是克服困難，力求給孩子更好的教育。我接手這屆學生，接受了“珠心算”培訓。由于剛接觸，而且培訓時間短，培訓任務重，我費了好大的勁學得也只能稱得上是皮毛。在教學中，我遇到了很大的困難。自己對照筆記，反復琢磨。主動打電話和省珠心算的老師聯系，到她們那里聽課;利用休息日，多次到藍天幼兒園，向珠心算老師請教。雖然感覺很累，很吃力，但為了更有利于學生的學習，在領導的支持和鼓勵下，我還是堅持著。也許我做的不夠好，以后也不敢說能達到什么樣的效果，但我會盡自己最大的努力去做。自二00四年以來，我校校本課程以“誦讀古詩文，弘揚民族魂”為主題，開展讀經活動。我接手這屆學生，由于拼音還不認識，我就每天往黑板上抄寫，領著學生讀、背。到這學期期末大部分學生在老師只提醒一兩次的情況下，能把“古詩70首”從頭背到尾，有的學生一次都不用提醒。學生背完了《三字經》。也許學生現在對詩、經的精髓還難以領悟，但背誦活動，會為他們語言的根基，培上豐厚的土壤，這是不容質疑的。也許學生一時還難以從中吸收大量的營養，但這“土壤”會在人的一生中提供養分，滋養人的語言和心靈，而作出一點點貢獻。

總之，在工作中，時時處處想著學生，以學生的發展為中心，從各個方面為學生創造著和諧的氛圍，以利于學生擁有一個更好環境，從而更加健康成長。

參考文獻：

[1] 謝新生.情感敎育在小學班主任管理工作中的運用[J].甘肅教育，2019（20）.

[2] 賀玉珠.略論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國校外教育，2018（32）.

（作者單位：遜克縣干岔子鄉中心學校）