校園文化創意產品設計研究

摘要：隨著經濟的不斷發展，人們對于產品設計的要求不再局限于其功能、外形的層面，而是更多地將自己的情感寄托在產品上，這要求設計者應使產品設計滿足用戶的心理需求。

關鍵詞：校園文化;文化創意產品;設計

校園文化創意產品與普通文化創意產品有著進一步的不同，主要是其文化內涵來自高等院校，具有較強的教育文化特色[1]。校園文化創意產品可以通過文化創意產品實現高校群體對校園的情感寄托。這也是校園文化創意產品在人文精神層面不同于普通文化創意產品的主要特點。本文將以校園文化與紀念活動作為重點的分析內容，對校園文化在文化創意產品設計過程中所產生的重要意義進行深層次探究[2]，以期對文化創意產品全面發展起到推動作用[3]。

1 校園文化創意產品概述

文化創意產品是指以文化背景為主題內容，以創新設計為表現手法，通過合適的元素結合方式，在設定的人文氛圍下誕生的創意產品。校園文化創意產品是指從校園文化背景中誕生，對校園文化進行解構和重組，增加設計師的創造力和技術性，將校園文化背景與日常用品相結合的一類文化創意產品。每所高校都有獨一無二的歷史文化、精神核心和物質資源，在歷代學子的傳承中沉淀了深刻的校園人文精神。當下產業的發展使抽象的文化內涵以具象的產品作為載體傳達給受眾，制作出具有紀念意義的校園文化創意產品。因此，一個合格的校園文化創意產品，不僅要包含校園的符號、精神文化內涵，更要代表整個學校，體現學校的文化底蘊和思想內涵，起到弘揚精神、促進校園文化的作用。校園文化的特點決定了校園文化的主體是校園內的學生，而校園文化的主體空間則位于校園內。此外，校園文化還涵蓋了以高校領導、教職工、教書育人為主導方向。同時，校園精神、環境、行為和制度建設是文化建設的主線。一般來說，校園精神文明是一個群體文化的主題，校園文化包括整個社會文化，是整個社會文化的補充。

2 校園文化創意產品設計的意義

2.1 紀念性意義

校園文化創意產品以校園文化環境為設計依據，通過創新設計思維，設計具有紀念價值的文化創意產品。對校園特殊文化背景進行分類歸納，對校園內具有代表性的人物、景觀、事件、物體進行抽象提煉，總結出具有紀念意義的元素符號，具有校園歷史文化內涵的校園紀念文化創意產品能充分激起學校師生校友的共鳴。

2.2 精神意義

校園紀念性文化創意產品需要展現出強大的精神文化內核。對于高校來說，其人文精神重點表現在精神傳承、教學方式、學習風氣上。校園紀念性文化創意產品獨具特色，可以將校園精神文化凝練抽象到設計元素符號當中與產品相結合。將學校的歷史傳承發揚光大，為繁榮教育的偉大事業添光加彩。

2.3 品牌傳播的意義

校園紀念文化創意產品可作為國內外校際、企業、社會文化團體等各社會階層之間文化交流商品，或學校歷屆學子的畢業紀念性贈禮。用于國際校際交流的校園文化創意產品應將設計重點放在民族文化上、輔以校園文化元素，體現城市文化特色。用于國內校際交流應體現城市文化、校園文化和人群的文化精神傳承。校企或學校與其他社會團體之間的文化交流應將設計重點放在校園文化上，并以城市文化作為輔助。

3 校園文化創意產品設計的原則

3.1 紀念性原則

對于高校而言，校園文化創意產品可以作為母校與畢業生之間的情感寄托，用以表達情感。因此，校園紀念性文化創意產品應當將設計重點放在紀念性原則上。梳理校園紀念館，挖掘校園文化元素，找到合適的切入點，提煉出能引起共鳴的突破口，是校園文化創意產品設計成功的必要條件。通過對校史、校景、人文、精神的提煉，為后續設計提供物質支持。

3.2 繼承原則

在高校文化中，不僅具有精神內涵的承繼和具象化的物質價值，還有高度凝練概括的人文符號。因此校園文化創意產品脫胎于校園獨有的人文底蘊，應面向社會展現校園文化內涵，要體現校園的精神傳承和文化色彩，從而塑造一個有別于其它學校的品牌形象，提高學校的社會聲譽。

3.3 實用原則

文化創意產品要在文化與創意相結合，保證滿足適使用者的使用需求，包括功能性、可控性和適用性，才能在市場上有發展空間。校園文化創意產品的設計相較于普通文化創意產品需要涵蓋更多的功能，包括使用功能――產品功能、構造、精準度和穩定性;生理功能――產品的便利、安全、舒適;心理功能――外形、配色、材質和包裝;社會功能――文化內涵、價值觀、興趣、愛好、社會地位等。

4 校園文化創意產品設計的策略

4.1 校園文化要素的提取

在以校園文化環境作為背景基礎的文化創意產品設計中，可以交替或同時應用具象置換（直接采取校園文化元素）和抽象置換（觀念替換）等手段完成校園文化元素符號的凝練表達。

4.1.1 借助校園文化元素進行具體改造

特定的校園文化賦予了每一個元素符號特殊的記憶背景。通過對校園獨有的文化氛圍，如人、景、事、物等進行梳理，凝練概括，形成能夠代表校園文化的元素符號。將能夠代表校園文化的元素符號巧妙地放進校園文化創意產品設計中，使其能夠更為直觀表達學校的人文色彩和精神核心，對內在文化價值進行升華。如圖1所示《“80聯”系列文化創意產品》本設計以聯大校徽中的“聯”字作為創意原點，通過局部置換的設計手法，巧妙地將“80”融合到“聯”字的結構中，完整地呈現了聯大80周年這一概念。

4.1.2 借助校園文化要素進行抽象轉化

校園文化豐富多姿，它是教師學子學習生活的記錄，但文化氛圍是一種風格和精神，并無具象的實體表現形式。只有對校園文化進行細致入微地觀察和剖析，通過高度凝練轉換成元素符號才能將這些人文意識形態準確地表達出來，讓校園文化創意產品的設計理念向更深層次的校園情懷發展，使產品對特定消費者產生共鳴[4]。如圖2《多彩聯大》將聯大不同建筑以插畫形式和不同色彩呈現于產品中，以年輕人的審美方式傳播聯大文化。

4.2 校園文化內涵的轉化

可以在文化創意產品中融合引發消費者共鳴的文化元素，在滿足使用功能的基礎上添加藝術表現形式。在校園文化創意產品設計中，將校園文化精簡凝練成元素符號運用到文化創意產品的設計中。如圖3 所示，《聯大元素活字印刷紀念版》提取“西南聯大校歌”滿江紅詞（馮友蘭、羅庸），“中興業，須人杰”;校訓“剛毅堅卓”文字作為木版活字素材，使用者可以靈活排版，體驗活字印刷樂趣，印刷在各種載體（如：信箋、筆記本、旅行手賬等）并在此過程中感受到西南聯大的歷史文化與精神內涵。

結語：校園文化創意產品是傳播校園文化的載體，有助于提升高校的社會影響力和品牌軟實力，同時能夠加強與社會的溝通，滿足受眾對高校文化和文化創意產品的了解[5]，更好地傳播高校的人文思想。校園文化創意產品以各高校的獨特文化環境為基礎進行設計、生產和銷售。校園文化產品的研發是展示校園文化、傳播大學精神、吸引公眾關注的有效手段之一。因此，對校園文化創意產品設計的探討具有重要意義。

作者簡介：霍冠楠（1997.3—），女，漢族，籍貫：遼寧蓋縣，大連工業大學藝術設計學院，20級在讀研究生，碩士學位，專業：藝術設計產品。

（大連工業大學 遼寧省大連市 116034）