經典中探寶吟誦中修身

林翠銀

摘要：經典文化是一個國家民族發展的根基，尤其是我國擁有五千多年歷史文化的大國，經典的古詩文更是我國文化的精華。作為一民中國人民，了解接觸誦讀傳承古詩文，是我們應該做的，讓孩子從小深入接觸誦讀經典古詩文，不僅僅是對孩子語言的豐富與積累，更重要的是培養孩子的審美情操，還有多方面能力的發展。在小學階段教師重視學生經典的誦讀與培養，能夠有效地提升他們的語文素養，對于小學語文課程標準中，就明確指出語文教學就是在致力于培養學生語文素養的形成和發展，察看小學語文教材就會發展，其中包含了很多古詩詞的 部分，其中絕大一部分要求學生進行朗讀與背誦，這就是我們常說的“經典中探寶吟誦中修身”，如何在小學語文中，更好更有效地展開小學生誦讀活動呢？

關鍵詞：古詩文誦讀;吟誦;小學生;經典

小學生接受的教育是教育的初級階段，因此，小學教育不僅僅是要教育學生自然科學知識，對于中國這樣擁有深厚文化底蘊的國家，有很多經典古詩詞文，學生誦讀這些經典古詩詞文，可以有效地培養學生文化素養，但是現今的小學語文經典古詩詞文教學誦讀活動開展相對來說比較單一，甚至有的教師學校對于古詩文誦讀根本就不重視，認為學生掌握古詩文，只是為了考試，沒有意識到古詩文誦讀，對于學生語文素養的提升，要加大古詩文誦讀的重視力度，學校和教師要豐富古詩文誦讀活動開展的創新程度，更好的提升學生語文文化素養。

一、看畫吟詩，培養學生興趣

引導學生學習知識的除了教師，其次就是興趣了，在很多時候興趣趨勢學生學習甚至是超過了教師的引導作用，教師在開展教學中，就要注意引導激發學生的興趣，這樣學生學習會更加有動力，尤其是古詩文誦讀活動，興趣顯得更為重要，學習初期，教師可以利用早上的閱讀時間開展古詩文誦讀，可以適當地豐富學生的古詩文誦讀活動，看畫吟詩就是一個很不錯的形式，大多時候教師讓學生古詩文誦讀，學生知識機械的記憶背誦，這樣是達不到古詩文誦讀的目的，教師可以先出示一張帶有詩詞意境的畫，引導學生根據畫面，說出此時自己的想法，然后再讓學生跟著古詩文誦讀反復跟讀，讓學生掌握古詩文誦讀的節奏韻律，然后自己在根據畫面進行誦讀，這樣豐富的古詩文誦讀教學活動，可以有效地激發學生對于古詩文誦讀的興趣[1]。

例如，部編版小學語文五年級上冊詩文朱熹《觀書有感·其一》，這首詩句的前面面“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”是對半畝田景物的描寫，描述了“半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，天光、云影在水面上閃耀浮動。”教師就可以用一張相關的畫作開場，讓學生像說明對畫作的想法，其次在進行古詩文誦讀教學活動，學生對于這首詩詞的掌握程度將會更好。

二、制定目標，循序漸進地培養

古詩文誦讀很多時候開展的效果不好，是因為很多教師認為古詩文誦讀開展過程繁瑣復雜，還需要尋找適合小學生開展古詩文誦讀的古詩文，其實是教師把古詩文誦讀活動開展想得太過復雜，小學語文教材中，本身就有很多古詩文，可供學生開展古詩文誦讀活動，教師可以根據學生的實際情況，分階段引導學生制定古詩文誦讀目標，并且給予學生適當引導，督促學生學習[2]。

由于小學階段的學生，識字量有限，理解能力差，朗讀斷句古詩文韻律的掌握程度也不高，直接讓學生開展古詩文誦讀，對于小學生來說，還是不太能夠達到想要目標，這時就需要教師給予一定的引導，教師可以先把古詩文誦讀的一般節奏規律告知學生，適當的時候，教師可以做出一定的示范，小學階段語文課本的古詩文都會比較短，教師示范幾遍，學生就可以記住古詩文誦讀的節奏規律，還有教師在教授古詩文的時候，一定讓學生理解，古詩文最精華的部分，就是其中蘊含的深意，學生記憶古詩文，也在理解的基礎上記憶才會使有效的記憶，所以教師一定是在學生理解古詩文的大意的基礎上開展古詩文誦讀。

三、注意創新，創新古詩文誦讀形式

小學階段的學生開展古詩文誦讀，也是詩文的積累，在積累到一定程度之后，教師就可以創新古詩文誦讀活動開展的形式，運用多種形式的活動，加深學生對于古詩文的鞏固，教師在開展新的古詩文學習的時候，也要注重與其他學過的古詩文的聯系，讓學生古詩文知識體系更加完善。

例如，部編版小學語文五年級上冊詩文龔自珍《己亥雜詩》，在展開這一篇古詩詞學習的時候，其中“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”可以以“花”作為飛花令，讓學生開展古詩文誦讀活動，讓學生對于古詩文寫花的詩文做了總結，也對學生學過的詩文進行了很好的鞏固復習，學生在能夠在這樣比賽的古詩文誦讀活動中，激發學生對于經典古詩文誦讀活動的興趣，驅使學生更加主動地了解中國傳統的古詩詞文化。

結束語

綜上所述，對于小學語文教學開展古詩文誦讀的實踐與探索，可以有效地幫助學生實現“經典中探寶吟誦中修身”，主要開展的形式是通過看畫吟詩，培養學生興趣，教師在開展教學中，就要注意引導激發學生的興趣，這樣學生學習會更加有動力，尤其是古詩文誦讀活動，興趣顯得更為重要;制定目標，循序漸進地培養，教師可以根據學生的實際情況，分階段引導學生制定古詩文誦讀目標，并且給予學生適當引導，督促學生學習;注意創新，創新古詩文誦讀形式實現的。

參考文獻

舒春玉. 讓音樂教學為古詩詞吟誦插上美麗的翅膀——開展古詩詞吟誦的點滴收獲[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017， 000（041）：60，4.