少數(shù)民族初中生英語低效學(xué)習(xí)成因與對策研究

劉玉婭

摘要：在初中義務(wù)教育階段，英語教學(xué)是非常重要的組成部分，能夠培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。在少數(shù)民族地區(qū)，英語教學(xué)是比較薄弱的部分，需要教師進(jìn)行更加深入的探索，才能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索少數(shù)民族初中英語低效的成因及有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;初中英語教學(xué);低效學(xué)習(xí)成因;對策研究

在我國的少數(shù)民族地區(qū)，由于文化、經(jīng)濟(jì)、地理位置等原因，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候存在著一定的困難，使得英語教學(xué)難以順利進(jìn)行。初中英語教師要及時(shí)分析初中英語教學(xué)中存在的問題，并對其有效策略進(jìn)行探索，從而使少數(shù)民族地區(qū)的初中生在英語學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)突破。

一、少數(shù)民族初中英語低效學(xué)習(xí)的成因分析

1.經(jīng)濟(jì)問題

少數(shù)民族所處的地區(qū)大部分基礎(chǔ)教育比較落后，缺乏完善的教學(xué)資源，他們接觸英語資源比較少，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中甚至很少漢語，因此對英語非常陌生。由于經(jīng)濟(jì)的限制，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生缺乏完善的英語環(huán)境，僅僅能夠從教師和教材中獲取英語知識，從而限制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的提升。

2.興趣問題

很多少數(shù)民族地區(qū)的初中生對于英語缺乏興趣，對于他們來說，英語的學(xué)習(xí)并不是必要的，在日常生活中也很少進(jìn)行應(yīng)用，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的動(dòng)力，態(tài)度比較消極，很少主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中，使得英語學(xué)習(xí)的效果比較底下。

二、提升少數(shù)民族初中英語實(shí)效性的對策探索

1.更新教學(xué)理念，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著潛移默化的影響，如果學(xué)生能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并且沉浸在英語環(huán)境中，那么學(xué)生將吸收更多的英語知識，并且不由自主地對英語進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠沉浸在英語環(huán)境中，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感和喜愛感。

例如，在日常教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放英文歌曲，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美、動(dòng)聽的英語環(huán)境，讓學(xué)生能夠從音樂中對英語單詞、發(fā)音等進(jìn)行感受。在講解知識的時(shí)候，教師可以利用多樣化的情境，通過圖片、視頻等方式來展示英語知識，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)投入其中。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語，使學(xué)生能夠認(rèn)識到英語的實(shí)用性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而解決初中生英語學(xué)習(xí)低效的情況。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，針對學(xué)生實(shí)際情況

在教學(xué)的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著不同的表現(xiàn)，具有一定的差異性，如果教師采用同樣的教學(xué)方法，難免會照顧不到所有的學(xué)生，影響了整體學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，進(jìn)一步貼近學(xué)生的實(shí)際情況。

例如，在開展英語教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此當(dāng)他在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于很多知識都難以吸收，成績不斷下滑。為了能夠幫助學(xué)生改進(jìn)他在學(xué)習(xí)中存在的問題，我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的梳理，找到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中不完善的部分，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識中的漏洞進(jìn)行了補(bǔ)充，從而使學(xué)生能夠更好地投入到未來的英語學(xué)習(xí)中。有的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，是因?yàn)樗麑τ⒄Z產(chǎn)生恐懼感，擔(dān)心自己會聽不懂、說不好，受到他人的恥笑。為了能夠幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，我對學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行聽力和口語的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐漸提升自信心，從而更積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。

3.給予科學(xué)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

少數(shù)民族第七的學(xué)生由于接觸英語學(xué)科的時(shí)間比較少，因此他們在開展英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提升。教師可以及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語學(xué)習(xí)的有效方法，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，很多學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一般都會被動(dòng)跟從教師的講解，而沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。因此，教師可以讓學(xué)生在上課之前對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，對于自己能理解的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自己理解不了的問題進(jìn)行標(biāo)記，這樣在第二天的課堂上就會有所側(cè)重，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)指明方向，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。

總之，少數(shù)民族的初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于受到語言、文化、生活環(huán)境的影響，具有一些獨(dú)特性。初中英語教師要努力適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新英語知識，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合少數(shù)民族初中生的實(shí)際情況，制定合理、有效、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

參考文獻(xiàn)

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貴州省平塘縣第三中學(xué)