探究新媒體在大學生思政教育中作用的有效發揮

許瑞

摘 要：思政教育能夠在使大學生思想發生改變的同時，提升大學生的綜合素質，同時大學生還能夠更加深入的了解社會改變，明確國家政治思想，控制自己的行為與思想，進而使自己變得更加完美。在時代不斷發生改變的過程中，教育形式表現出科學化以及多元化的特點。如果大學教師可以合理地運用多媒體進行思想政治教育，那么學生能了解更多信息數據，進而使學生的知識面越來越寬。文章針對大學生思政教育，分析了新媒體在其中發揮的作用。

關鍵詞：新媒體;大學生;思政教育

新媒體依靠信息網絡和互聯網技術快速發展起來，其表現形式有很多種，如，交互平臺、媒體平臺與聊天軟件等。與傳統媒體進行比較，新媒體以數字技術作為代表，其具有個性化突出、表現形式多樣、受眾選擇性較多、信息發布實時等特點。新媒體與傳統媒體進行比較，傳統媒體屬于壟斷性和“主動受眾型”，其中報紙版面具有版面規律，而新媒體是自由競爭市場和“受眾主導型”，其以時間流對信息進行分配，版面語言不像報紙那樣成熟。如果可以合理地運用新媒體對大學生進行思政教育，那么會拉長有效教育時間、增強學習思維互動和促進學生形成個性思維等，這樣思政教育將不會再以“說教”的形式展開，而是變成引導教育，進而獲得良好的教育效果。

一、運用多媒體對大學生進行思政教育的作用

（一）拉長有效教育時間

傳統思政教育課堂教育時間以及教育環境都極其固定，這樣教育就變得非常局限，而且因為時間有限的原因，導致不能將更多的教育信息向學生傳達。可是如果在思政教育過程中合理的運用新媒體，那么通過信息網絡學生可以對自己的學習時間進行自由安排，這樣隨著教育時間的增加，教育的信息量以及知識量都會越來越多，使有效教育時間變得更長[1]。

（二）增強學習思維互動

思政學習并不是對概念進行死記硬背，而是應該在學習的時候認真思考和深入理解，尤其是大學生，一些新鮮事物會吸引他們的注意力，讓他們產生濃厚的興趣。可是傳統思政教育過程中，教師都會使用比較單一的方式展開教學，這樣獲得的教學效果往往不是非常理想。而將新媒體合理的運用到思政教學之中，這樣大學生就可以運用新媒體對時政信息進行了解和掌握，然后將了解到的信息和思政理念融合起來。與此同時，學生間還能夠增加溝通和交流的機會，更好地判斷事件性質，進而促進思政教育效果的提升。

（三）促進學生形成個性思維

從大學生角度講，個性差異會對教學質量造成影響，可學生在傳統思政的教學當中無法更好地進行學習以及思考，個性能力以及思想也得不到充分的展示。可在思政教學中合理運用新媒體，學生在接收信息的同時還能對信息進行傳播，主要傳播符合自己思想認知的信息，進而使網絡化交流得以實現，運用此種方式進行思政教育，教學弊端能夠得到有效彌補，教學效果也會越來越高。

二、大學生思政教育中合理運用新媒體的方法

（一）對教學方向進行確定，使教育具有較強針對性

大學開展思政教育的主要目的，即通過思政教育使大學生樹立正確“三觀”，并明辨是非。而針對新媒體思政教學而言，明確教學方向極其重要，大學思政教師對目前新媒體信息進行分析，明確大學生目前的發展趨勢和主流思想，然后再運用科學的方法有針對性地進行教學，進而使學生的個性化得到更好的發展。

（二）掌握網絡流行信息，對思路特征進行探究

現在互聯網具有個性化以及多元化等特點，致使網絡始終處于時代的發展前沿。從思政教育角度講，大學教師應該明確新媒體具有的特點，與此同時，思政教育一定要做到與時俱進，想要做到這一點，那么必須對網絡思想和流行詞進行分析與掌握，然后了解目前網絡的主流思路特點，并探究其和思政理念存在哪些共性，最后展開關聯式思想教學，讓每名學生都可以樹立正確“三觀”。譬如：“葛優癱”這個網絡流行詞的表現，大學思政教師可以對這一網絡流行詞的思想進行分析，會發現此流行詞表現的是厭倦當前社會功利化的思想，同時還表現了人們對真實自我和本質的追求[2]。對此，能夠聯想到思政教育當中的正確價值觀樹立的內容，讓大學生們了解到應該拒絕功利，進而使自我思想以及價值得以實現。

此外，在信息網絡飛速發展的過程中，信息表現出多元化的特點，信息量變得非常臃腫，此形勢下，人們必須從這個些繁雜的信息當中進行甄別以及挑選，尋找對自己有用的信息，這樣就需要花費大量的時間，才能將有用的信息整合出來。與此同時，還能夠將信息具有的特點以及價值充分的突顯出來，并將傳統媒介當中的“權威信息”數量大大縮減，進而整合出更加符合學生思想發展的媒體信息，只有這樣學生才能夠健康發展。

（三）對新媒體進行合理運用，使教學更具趣味性

傳統思政教學給學生的感覺是枯燥乏味，這樣學生不但會失去學習思政內容的興趣，而且思政學習效果也會極其的差。對此，思政教師必須對新媒體進行合理運用，了解新媒體具有哪些優勢，如，信息高效性、信息多樣性等。這樣才能夠和學生進行實時交流。與此同時，思政教師還要運用多媒體將一些康思想、科學思想以及正確思想傳達給學生，然后讓自己與學生容到一個集體當中，最后通過觀念傳達、事實與案例等引導和教育學生，使學生可以樹立正確的思政思想，進而達到教學目的[3]。

三、工作難點及展望

運用多媒體對大學生進行思政教育的過程中，雖然促進了思政教學質量的提升，但還存在一些教學難點，即當代一部分大學生具有享樂思想、攀比思想以及功力思想等，大學思政教師必須對學生這些不正思想進行教育。此外，大學生思政教育重點應該重視學生愛國教育、愛黨教育、生命健康教育、大愛教育、做好輿論引導、強化信息溝通以及人文關懷等。展望未來，心中雖然有些茫然，可以將今天問題有效解決，可是明天的結局卻不能掌控，所以，我們必須一步一個腳印，在調整自己思政教育內容和方法的同時，對學生的學習狀態進行調整，最后的結果，由未來決定。

參考文獻：

[1]張曉東.“三全育人”理念下高校圖書館思政教育路徑與對策研究[J].圖書館工作與研究，2019（7）：33-37.

[2]李穎.關于積極應對網絡新媒體給青少年教育帶來影響和挑戰的研究思考[J].科技視界，2018，40（34）：119-120.

[3]常益，張姝.健體育魂：大學體育課程的思政教育轉向研究[J].體育文化導刊，2018（6）：136-141.