淺談平板英語課堂如何出彩

張文康

摘要：當前階段課堂教學模式在不斷變化，教師的教學方式也需要做出適當的調整，平板作為其中教學移動平臺，能夠進一步推動課堂教學的信息化發展，使課堂教學活動更加豐富，同時不會受到內容、時間等方面的限制。因此，教師應對平板在初中英語課堂教學中的應用實踐進行分析，讓英語課堂更加出彩，優化初中英語教學課堂，本文就平板在初中英語課堂中的應用展開了分析。

關鍵詞：平板技術;初中英語;課堂教學

近年來，我們國家越來越多的英語課堂教學中融入了平板平板電腦，為課堂教學注入了新的活力與血液。教師合理應用互聯網渠道，能夠更加便捷的運用網絡教學資源，并且能夠在課堂中及時發現學生的問題，提升課堂教學的質量與效果，為課堂教學增添色彩。同時，平板技術中有諸多的功能，為教師優化課堂教學提供了更有力的工具。

一、激發學生興趣

傳統的英語課堂教學基本上是一言堂，教師講、學生聽的單純模式，受到了教學方式與技術的限制，學生在課堂中的學習參與度相對來說較低，導致了學生在課堂中的注意力不夠集中，容易在課堂中出現走神、犯困等現象。平板技術在很大程度上改善了這一教學現狀，有效打破了傳統一言堂的課堂教學模式，能夠有效集中學生的注意力，教師在講解重難點知識的過程中，可以靈活使用平板技術突出重點，引導學生輕松把握重點學習內容。

例如，在進行“I'm more outgoing than my sister.”教學的過程中，筆者羅列出了：1.Is that Sam？No，that’s Tom. He has shorter hair than Sam.2. He’s calmer than Sam.Tom is more athletic than Sam.等重點句型，并運用了平板中的蒙層功能，將這些重點短句或句式進行遮蓋。在課堂中，筆者再合理把握切入點，用橡皮擦將蒙層擦去，如此，整體的課堂教學氛圍充滿了神秘感，學生也能夠集中自己的課堂注意力學習，更加有利于推動學生學習效果的提升。其次，筆者還借助了幕布遮擋功能，將相關的圖片遮擋住進行猜詞游戲，及時提問：“Guess what it is？”讓學生進行猜測，學生們迫切想要知道謎底，能夠有效調動其好奇心與積極性。筆者再邀請一名學生，將幕布一點一點往下拉，這樣隨著圖片的呈現，可以驗證學生的猜測。如此一來，促使學生在課堂中高度集中注意力，不僅使學生記住了新的單詞，同時活躍了學生的思維，給予了學生足夠的想象與表現空間，提升了學生的課堂學習參與度，推動了英語課堂教學質量的提升。

二、活躍課堂氛圍

傳統的多媒體教學方式教學過程中，大多數教師基本上都是在課前設計好課件內容，在課堂中運用多媒體教學，其中涉及到的教學問題一般都是問答、選擇等形式，學生只能夠在課堂中被動進行回答。教師再點擊大屏幕直接呈現出答案，整體的教學氛圍相對比較單調、枯燥，學生的學習參與度不夠高。而初中英語課堂教學中教師應用平板技術，結合拖拽等功能，引導學生合理進行自主操作，可以有效豐富學生的學習體驗，促使學生在相關的游戲活動當中，變課堂被動學習為主動學習。

例如，在進行“Do you want to watch a game show？”教學的過程中，本節課程中需要學生掌握大量的知識，對于學生而言，整體的記憶過程比較枯燥、乏味，為了促使學生能夠更急輕松的學習、記憶，筆者采用了知識配對、選詞填空等不同的活動。首先，筆者要求學生們觀看平板上的圖片與詞匯，將圖片與正確的詞匯相連，或者為學生提供演練平臺，提出：A：Do you_to watch TV？B：_，I do.A：What do you_of soap_，B：Oh，I love them.通過一系列的填空題，讓學生補全對話，每空一詞。這樣能夠將課堂中的知識內容以小游戲的方式呈現出來，讓學生使用拖拽、點擊等功能，在平板上完成相關的游戲活動，促使學生能夠在相關的游戲當中不斷進行鞏固與學習。此外，在游戲活動的基礎之上，筆者還會合理組織學生們開展分組競爭的活動，由于學生們大多有著較強的好勝心，連班級當中的“學困生”也能夠積極參與課堂學習，從而促使學生們在樂中學。

三、豐富教學資源

英語教學中的聽、說、讀、寫訓練都比較重要，而英語課本教材中的知識內容與教育資源卻是比較有限的，滿意滿足學生各方面的訓練需求，導致了學生在課堂學習當中的積極性受到了較大的打擊。平板技術能夠有效豐富教學資源，使用起來比較方便，所以教師可以充分發揮出平板教學的優勢，合理拓展教學資源，豐富課堂中的教學內容，無形之中有效提升學生的英語素養，拓展學生自身知識量。

例如，筆者在課堂教學過程中會合理融入課外的英語聽力資料，其中包括一些趣味性較強的聽力資源，改變傳統的依靠考試材料訓練學生英語聽力的方式，激發學生的興趣，并拓展學生的英語基礎知識量，此外，筆者還會合理根據每一個英語章節，隨時通過題庫搜索相關的題目，融入一些隨堂練習題，或者在教授每一章節的新單詞時，通過平板技術讓學生聽純正的單詞發音，并且跟讀、理解詞意，再適當拓展相關的詞組與近義詞等，這樣才能夠有效延伸學生的英語知識面。與此同時，筆者也會鼓勵學生在課堂中如果遇到生詞，隨時使用英文詞典，這樣能夠為英語課堂教學提供較大的便捷，有效豐富課堂教學資源，充分激發學生的學習積極性與主動性。

四、學生自我評價

學生的自我評價是課堂教學中的最終環節，而在實際課堂教學中，許多教師由于受到了課堂時間的限制，很少讓學生進行自我評價，或者對學生自我評價的內容沒有仔細統計，難以充分掌握到學生的課堂學習情況。平板技術能夠有效幫助教師了解學生的課堂學習情況，并且促使學生更好的實現課堂自我評價。

例如，筆者及時結合平板技術中的大多數分析，通過平板電腦中顯示的數據，鎖定班級當中哪一位學生對于自己的學習效果不滿意，或者哪些學生對某一知識點還有疑問等等。其次，筆者再讓學生們結合相關的數據，分別談一談自己在課堂學習中的困難，并鼓勵學生對自己在課堂中的學習情況進行評價，可以使學生進一步明確自己在課堂學習中的問題，筆者也會能夠全面了解學生在課堂中的疑難點，并在課堂中針對學生難以理解的知識進行詳細的分析與講解。

總而言之，平板技術在初中英語課堂中的合理應用至關重要，可以促進課堂教學實效性提升，并且能夠為教學帶來更多的樂趣。平板技術作為信息時代下的重要產物，廣大知識傳授者可以加以合理的應用，充分發揮出平板教學的作用與價值，全面優化課堂教學。

參考文獻

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