少數(shù)民族初中英語教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

陸國軍

摘要：當(dāng)前，我國許多少數(shù)民族地區(qū)因受到多種因素的影響，初中英語教學(xué)水平不高，初中生的英語能力沒有得到充分的發(fā)展。因此，在當(dāng)前教學(xué)改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)做好初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升工作，使得少數(shù)民族地區(qū)的青少年也能享受到良好的英語教育。當(dāng)然，不同的學(xué)校面臨著不同的問題及問題成因，本文不可能深入到所有的具體情況之中，所以主要是從一些基本的原則入手加以討論，如改善學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)信心和掌握正確方法等，供廣大同仁在教學(xué)中加以參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;初中英語;教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的初中生來說，他們比較容易受到民族文化和語言習(xí)慣的影響。在其他同齡人眼中，英語如果是第二語言的話，則少數(shù)民族初中生眼里的英語可能是第三語言。這在一定程度上造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不高。而少數(shù)民族學(xué)生也是國家社會(huì)未來的期望，他們有權(quán)擁有燦爛的人生，也有為國家社會(huì)發(fā)揮力量的義務(wù)。英語能力的落后，會(huì)限制他們能力的發(fā)揮，影響其未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于目前的情況，教師必須從多種角度同時(shí)入手去加以解決，以最快的速度幫助學(xué)生脫離目前的困境。

一、改善學(xué)習(xí)環(huán)境

少數(shù)民族初中生有著青少年的普遍特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中容易受到環(huán)境的影響。如果課堂環(huán)境中完全沒有英語元素，而且過于單調(diào)乏味的話，他們是很難產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種良好的環(huán)境不僅應(yīng)該是硬性的，比如對(duì)教室乃至校園環(huán)境的某些布置;還應(yīng)該是軟性的，要通過教師良好的語言表達(dá)等方式使學(xué)生感受到英語知識(shí)的無限魅力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。而且，環(huán)境的改善要持續(xù)進(jìn)行，如果長期沒有變化，對(duì)學(xué)生的積極影響一定會(huì)逐漸降低。

例如，教師可以以學(xué)校為后盾，制作一些與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的宣傳海報(bào)張貼在校園里。海報(bào)上可以是穿著民族服裝的青少年在和外國人對(duì)話，給學(xué)生帶去一種暗示：在國際交流日益頻繁的今天，他們未來也很可能遇到與外國人交流的場合，所以需要學(xué)好英語知識(shí)。另外，教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候一定要保持耐心，要明白少數(shù)民族初中生面臨的客觀困難，以親切和藹的方式去扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生在英語課堂上的廣泛參與。

二、樹立學(xué)習(xí)信心

通過上文論述可以看出，少數(shù)民族初中生在英語學(xué)習(xí)上面臨困境，出現(xiàn)問題都不是最近才發(fā)生的事情，有的學(xué)生從小學(xué)開始就一直受到相應(yīng)的困擾。時(shí)間一長，學(xué)生心理多少會(huì)有些“麻木”，已經(jīng)不認(rèn)為自己還能取得很好的學(xué)習(xí)成果，只要能夠在考試中取得還算令人滿意的成績即可。而學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，雖然可以促進(jìn)學(xué)生的參與，但不一定能夠讓他們以更大的熱情和更為認(rèn)真的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師還要注意幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)科上奮勇前進(jìn)。

例如，在課堂上的英語交流對(duì)話環(huán)節(jié)，對(duì)于那些口語比較流利的學(xué)生，教師要給予充分的表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí);而即使是不能較好地完成的那些學(xué)生，只要可以勇敢認(rèn)真的參與進(jìn)來，不害怕暴露自己的缺點(diǎn)，教師也要從他們表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)出來，對(duì)其加以肯定，同時(shí)耐心地幫助他們指出今后有效的鍛煉口語能力的方法。比如可以自由結(jié)組，平時(shí)多與小組內(nèi)的同學(xué)用英語進(jìn)行交流，遇到問題的時(shí)候及時(shí)向教師請(qǐng)教，教師一定會(huì)幫助他們解決，讓他們能以自己身上一點(diǎn)一滴的變化為基礎(chǔ)建立起學(xué)習(xí)的信心。

三、掌握正確方法

相對(duì)于單詞和語法等知識(shí)，對(duì)于初中生來說更重要的是英語知識(shí)技能學(xué)習(xí)的正確方法。他們今后還要經(jīng)歷很長時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯，離開學(xué)校之后可能會(huì)像上文所敘述的一樣應(yīng)用到英語，所以只有他們自己掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能在離開教師的幫助之后仍然一直有效提升自己的英語能力水平。所以，教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變以往過于關(guān)注學(xué)生考試成績的教學(xué)理念，用更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這才是提高整體學(xué)習(xí)效率的根本途徑，才是真正為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生表現(xiàn)各種小的情境劇，這些情境劇有些代表現(xiàn)在正在發(fā)生的事情，有些是發(fā)生過的事情，還有些則是大家想象的將要發(fā)生的事情。每個(gè)情境劇表演完成之后，則組織大家用英語進(jìn)行交流討論，這樣就把時(shí)態(tài)有關(guān)的知識(shí)融入到了整個(gè)情境教學(xué)之中。而且教師還由此向?qū)W生傳達(dá)了一種學(xué)習(xí)方法，也就是再遇到時(shí)態(tài)問題的時(shí)候可以把自己代入到情境中去，思考到底討論的是什么時(shí)候的事情，然后再選擇如何應(yīng)用語法知識(shí)。

綜上所述，少數(shù)民族初中的英語教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，激發(fā)他們參與英語學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠在信心的支撐下掌握越來越多正確的學(xué)習(xí)方法，不斷取得更好的學(xué)習(xí)成果，由此形成良性循環(huán)，徹底突破以往教學(xué)中的情境，為我國少數(shù)民族初中英語教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省平塘縣卡蒲中學(xué)