農村初中英語作業內容與形式探究

潘克群

摘要：聽、說、讀、寫在英語學習過程中是不可缺少的。相應地，我們英語作業的要求也包括了這四個方面。肖川博士說：作業是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識、發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到生活之中。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對農村初中英語作業內容與形式探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：農村;初中英語;作業內容;形式探究

引言

作業是手段也是途徑。教師可以通過處理作業的方式檢查自己的教學，也可以通過作業的方式來檢查學生知識和技能的掌握情況。但對于絕大多數學生來說，作業給他們的印象卻是枯燥和無聊的，對待作業的態度是抄襲以應付老師的檢查而已，無法實現作業的真正目的。通過幾年的實驗，探索出一套新的作業方式，并達到培養學生學習興趣和綜合運用英語語言能力的目的。

一、初中英語作業布置中存在的問題

第一，傳統的英語作業布置形式過于單一。在進行初中英語教學時，英語教師的作業布置目的就是鞏固課上所傳授的知識，所以，作業內容來源基本是英語教材，無法與學生的實際生活聯系起來，是學生無法在生活中使用英語的原因之一。同時，布置的英語作業缺乏一定的靈活性和應用性，往往只是機械地抄寫單詞或是課文，這樣的作業并沒有有效練習到學生的英語口語能力和實際應用能力。第二，英語作業的布置過于隨意。在實際的初中英語作業布置過程中，英語教師未考慮到具體情況，隨意地將作業布置下去，使課堂教學內容無法得到有效延伸，使學生無法通過作業提高自身的英語能力。同時，過于隨意地布置作業，教師就無法掌握作業的完成時間，通常是作業完成后，教師才發現布置的作業花費時間過長。另外，英語作業布置的隨意化，說明教師并未明確自身的教育目標，沒有針對性的作業，大大降低了作業質量，在一定程度上影響學生學習英語的積極性。

二、農村初中英語作業內容與形式探究

（一）增加“超市型”作業，讓學生自主選擇內容

“超市型”作業，顧名思義就是運用購物的形式，讓學生在所列舉的作業類型中選擇一類或者幾類自己喜歡的、有能力去完成的作業。例如在學習了七年級上冊Unit6Doyoulikebananas？后，教師可以設計以下四種作業類型提供學生選擇：①以“I like eat...（fruit）”為題寫一篇小作文。②Make a survey（about what fruit does your friends or parents like）調查一下你的朋友或者家人喜歡吃的水果是什么？③Make a dialogue （go to the market buy some fruits with your mother）情境對話編寫，以“和媽媽一起去超市買一些水果”展開對話。④單詞速記（例如水果的單詞、顏色的單詞等）。運用這樣的作業形式，讓學生在了解自己個人能力的基礎上都有自主選擇作業的權利，始終明確學生是學習過程中的主人這一觀點，運用“超市型”作業的方式調動起學生學習的主動性。

（二）閱讀作業

首先是問題的設置。針對所要閱讀的材料，設置一些富有針對性的問題，讓學生帶著這些問題去進行閱讀并及時檢查學生對這些問題的回答情況。能回答正確，說明他們理解了文章的大致意思。其次是書面作業的布置。主要是閱讀理解和完形填空的作業。這類作業就比較傳統了，每天布置一篇閱讀理解或完形填空，學生在課后只需要大概五分鐘的時間，完成后交由教師批改，也可以嘗試讓學生自己翻譯文章內容或者由教師講解，再統一訂正。要求學生把錯誤歸類，是語法導致的、生詞導致的還是其他。閱讀能力的提高能夠帶動聽力水平的提高，使聽力練習變得更加輕松。廣泛的閱讀又能擴大自己的知識面，將閱讀材料用自己的語言進行加工，再表達出來，口語作業就完成了。讀得越多，詞匯的積累就越多，這樣閱讀材料的難度就可以逐漸提高，使考試時的閱讀理解成為小菜一碟。語言素材在學生頭腦中大量積累，學生用自己的語言進行加工整合，不僅可以用口語的形式表達出來，還可以用書面形式表達出來。

（三）將單一的類型轉變為多樣化類型

受傳統教育的影響，長久以來作業布置的類型都是十分統一的，許多老師以布置動筆寫的作業為主，真正實踐的作業卻很少。但是在當前的教育背景下，作業的類型應該是豐富多彩能夠充分調動起學生積極性的。所以老師在布置作業過程中，可以將書面作業與實踐作業相結合。例如，增加觀察、讀課外讀物、查閱資料、社會調查等探究性強的作業，讓學生在掌握書本知識的同時也能增添一些課外知識。而學生的組織形式，可以個人作業，也可以是小組作業，甚至還可以是集體作業。作業的內容可以是由教師所設計，也可以讓學生以小組為單位自己談論設計。書面作業主要是以動筆寫為主。例如，老師在設計書面作業時要結合學生當天在課堂中所學習的內容，難度不宜過大，將作業的完成時間控制在20分鐘至半小時以內，這樣從時間以及內容方面控制作業量，首先做到了讓學生降低完成作業的壓力，其次就是書面作業的形式。書面作業的形式可以是生動活潑的，例如將單詞打亂順序然后連成一句話，或者是單詞與翻譯配對練習等。老師可以在每周五設計一篇小作文，小作文的題目要豐富多彩，可以是教師提前布置，也可以是學生自己選擇感興趣的內容進行編寫。為了增強學生的寫作能力，鞏固英語語法，需要老師鼓勵學生每天堅持用英語寫一句或者兩句的英語小日記。

（四）調查型作業

這類作業貼近學生生活實際，有利于帶動學生的好奇心，學生樂于去做，只是學生在調查過程中不一定會使用英語，但也不要緊，只要學生愿意去調查就行。只要把調查的結果記錄下來完成表格就行。內容可以五花八門，如每天打籃球、寫作業的時間、家里有幾口人、有多少零花錢等等，調查對象可以是同學、兄弟姐妹或身邊的其他人或事。然后按照教師的要求或課文中學到的重點句型完成調查報告。

結束語

英語語言學習是聽、說、讀、寫四個方面相輔相成的，同理，英語作業也應該涉及聽、說、讀、寫四個方面，告別傳統的抄寫、背書、題海戰。我們應讓英語作業帶有聲音，能夠像音樂一樣回蕩在學生耳邊;讓英語作業帶有色彩，圖文并茂地呈現在學生眼前;讓英語作業引導學生了解社會、家庭的方方面面，帶著學生的心靈去遠航。我們要讓學生輕松愉快地做作業，讓教師輕松地評改作業，讓作業成為學習的助推器，促進學生學科核心素養的發展。

參考文獻

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