新課改下小學數學教學模式的優(yōu)化策略探討

凡德根

摘要：小學生的各方面知識上不具有充分的積累，所以在小學階段應主要對學生的數學學習興趣進行培養(yǎng)，并幫助其進行初步的數學知識積累，由此，要求小學數學教師必須對小學生的學習積極性進行充分調動，同時提升自身的數學教學質量。基于此，本文章對新課改下小學數學教學模式的優(yōu)化策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學模式;優(yōu)化策略

引言

小學數學重要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力，為學生在學習今后與數學相關的課程打下良好的基礎。但是在實際教學過程中，教學多以灌輸式教學為主，不利于學生各項能力的提升。因此，找到正確的方法進行數學課程的教學工作開展十分重要。

一、當前小學數學教學中所存在的問題

目前，部分小學生對于數學知識的學習缺乏興趣，并本能地產生抵觸心理，還有部分學生學的比較累，但學習效果并不理想，甚至有些學生過度依賴教師的教，而未能體會到學習的重要性。產生這些現象的主要原因有很多。其一，受傳統(tǒng)教育理念的影響嚴重，教師將教學活動自然而然地定義為教師教的過程，而忽視學生學習的過程，這樣便使得學生的學習活動呈現出機械化、被動化的特征，同時，也使他們逐漸形成了學習的依賴心理，這便不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。其二，數學學科其本身具有一定的抽象性，這對于學生而言存在一定的學習困難，同時，也常常使他們在學習過程中產生思維障礙，這直接導致學生的學習效果并不理想。除此之外，小學生的注意力、自制力較為薄弱，并且學習的自信心并不足，這便需要教師的有效引導，以此推動他們積極、主動參與到學習活動中。

二、新課改下小學數學教學模式的優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，落實學生主體地位

改變傳統(tǒng)的教學觀念，首先要求教師認清自己在教學過程當中所體現出來的缺陷，同時要求教師及時學習新的教學方法，讓課堂更加自由開放，學生能夠在課堂上自由發(fā)揮，不受限制。確立學生的主體地位，主要是幫助學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師可以通過留任務的方式，讓學生獨立完成，在此過程中實現自主學習。例如在學習一些簡單的知識點時，如：在學習乘法時，學生只需要了解到乘法的計算規(guī)則，即若干的相同的數相加，像“3×9”就是“3個9相加或者9個3相加”，就能進行自主學習，掌握乘法的計算規(guī)則。在學習之前，學生因為已經學過加減法，因而在此部分知識的學習中也相對輕松。

（二）結合學生性格特點，靈活運用多媒體手段教學

小學階段的學生喜歡新鮮事物、活潑好動、思維靈活發(fā)散、記憶力好，動手能力強，但是由于學生的年齡較小，性格特點沒有完全形成，注意力難以長時間保持，對事物的認識不全面，邏輯思考能力欠缺，對抽象的數學概念理解不到位。教師要認真研究和分析低年齡段的學生的性格特點，制定好教學方案，充分調動起學生的學習興趣力提高，增添學生的邏輯思維能力，提高學生學習的主動性。例如，在進行“角的認識”數學教學時，教師可以結合學生生活實際，提出生活化較強的問題，然后有意識地引導學生展開自主學習，在結合生活中常見的各種角組織小組討論，以進一步加深學生對相關概念的理解。隨后，教師將各種角以多媒體的形式進行形象呈現，并對其進行動態(tài)演示，然后讓學生列舉圖片中所沒有的但自己知道的生活中常見角。通過這樣的方法，不僅具備生活化情景的創(chuàng)設，還具備多媒體內容的生動展示，能夠最大程度上挖掘學生學習的積極性，還可以幫助學生自主展開學習，促成了學生的學習效率不斷提高。

（三）增加實踐操作，促進深度學習

陸游曾經說過：：“穩(wěn)坐高談萬里，不如趻踔一程。”由此可知，實踐在小學生日常數學學習中的重要性，教師要想優(yōu)化深度學習的效果，就需要引導學生去練習、去實踐。在數學實際操作中不斷提高學生的數學能力，從而讓學生對數學知識有著更深刻的理解。比如：在教學“三位數除以兩位數（333÷11、702÷27、648÷36等）”時，為了讓學生能熟練掌握相關的除法運算法則，在講完本節(jié)課的除法理論知識后，我引導學生進行數學計算練習，我首先讓學生兩兩一組，分別扮演“教師”和“學生”的角色，然后“學生”完成課后練習，由“老師”批閱評分，體驗評價過程，重新溫故已經做過的練習，進一步加深記憶除法原理;在完成練習之后，我又給學生分發(fā)了我事先準備好的數學練習題目，讓學生在十分鐘內完成并上交，我在短時間內，批閱完成并總結了學生在計算過程中易犯的錯誤，并再次在黑板上羅列出來予以講解，幫助學生了解計算的過程以及在計算過程中的每一個計算環(huán)節(jié)，徹底掌握這一節(jié)重點內容。通過本節(jié)課的 學習，不僅有利于增強學生的運算 能力，而且在反復練習中可以促進 學生更好的進行深度思考，提升學 習效果。

結束語

綜上所述，對于小學數學的課程教學，教師要正確認識多元化教學方式的重要性。教師在日常教學中要認真觀察和分析學生學習特點，設計適合學生學習的教學方法，不斷提高學生的邏輯思維能力和數學實踐能力。好的教學方法不僅能夠提高教師的課堂授課成效，還能幫助學生更深層次地認識數學、學習數學，為高年級的數學知識學習奠定堅實的基礎

參考文獻

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安徽省淮南市鳳臺縣劉集鎮(zhèn)樊廟小學