生活素材在小學語文習作教學中的應用探究

辛穎伶

摘要：小學生正處于寫作訓練和能力提升的開始階段，這個時期寫作基礎打得好，對將來的作文學習興趣和語文學習能力都可以起到很好的協助作用。因此，教師的寫作教學應該從生活化的角度進行引導和啟發，幫助學生寫出形神俱備的優秀作品?；诖耍疚恼聦ι钏夭脑谛W語文習作教學中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：生活素材;小學語文;習作教學;應用

引言

以生活化的方式展開小學作文教學，這非常符合課本中設計的寫作訓練內容和主題，也符合學生的認知特點。教師可以以各種方式將生活化元素融入到寫作訓練中，透過合適的組織與創建教學實施過程，讓寫作訓練的多元目標很好地達成。

一、將生活素材融入小學語文習作教學的意義

教師若想教好語文習作，需要幫助學生更好地深入生活、了解生活，這樣學生在進行習作時才能有所依托，以生活為基礎寫出或樸素、或華美、或動人的文章。教師應充分利用生活的豐富性和多樣性特點，讓小學生的語文習作課堂變得生動、立體起來，有利于培養學生良好的審美情趣。將生活與習作結合，習作教學也會在不知不覺間變得生動有趣起來，學生也會有更大的興趣參與到習作學習中，并通過深入生活、體驗生活，全面提升自己的習作能力和水平。同時，將生活素材與習作教學融合，更能體現出學生在習作教學中的主體地位，有利于他們增強自身的主體意識，從而一改往日的“灌輸式”教學法的弊端，讓學生能將自己的興趣愛好充分展示出來，有利于他們彰顯個性、形成創新意識。

二、生活素材在小學語文習作教學中的應用策略

（一）創設生活情境，督促學生積累生活素材

情境創設法是小學語文課堂中常見的一種教學方法，將生活化的教學策略與之相聯系，便形成了創設生活情境的教學方法。教師在課堂中創設與生活場景相關的教學情境，等同于將真實的生活素材轉移到課堂教學中，給予學生更加真實的學習體驗。學生可以根據教師所創設的生活場景，結合身處的情境進行自主探索、獨立思考，并獲得獨特的學習感受。如在《我的植物朋友》寫作訓練中，教師將學生帶出班級，在學校操場中生長的綠色植物之間呼吸，感受大自然的氣息，學生能夠認真觀察植物的形態及顏色，甚至用心與植物溝通。小學生的天性是親近自然的，對一些作文題目而言，教師帶領學生走出“限制”，擁抱大自然，是創設生活情境的一部分，學生在真實的生活情境中積累了大量的寫作素材，那么在學生寫作時，思維也就更加敏捷。

（二）組織綜合實踐，內容回歸生活

實踐是思維認知的根本來源，生活是寫作的基礎，作文素材的來源，靈感創作的觸發點。雖然間接的生活經驗也可以為寫作學習增光添彩，但是總不如實踐參與帶來的深刻感知和個性化體會。教師要將寫作教學融入生活，讓學生去寫生活內容的東西，這就需要學生有豐富的生活經歷，和善于觀察和思考的意識。同時，學生個體的生活空間相對有限，認知視野也相對狹小，導致他們在面對不同主題的寫作要求時，經常出現力不從心的狀態。因此，教師需要給學生展示廣闊的生活空間，給他們創造融入自然、社會的機會，讓他們進行積極的實踐活動，通過具體生活情景的切身接觸，畫面的想象就更加具體，進而帶動思維活動的活躍，實現“情動而辭發”的結果。比如說《我最喜歡的一項運動》，在學生進行這類型的文章寫作的時候，教師可以通過多媒體的方式向學生展示多樣的運動器材，還可以對其進行相關的知識講解，在此基礎上，教師將學生帶到操場上運動，讓學生能保持對運動的感覺，再進行創作，就會覺得一切都是水到渠成。

（三）將趣味化的生活元素融入課堂，豐富寫作內容

首先，教師可以嘗試將趣味化的生活元素融入課堂，以此來豐富寫作內容，給學生提供更多作文思路。教師可以從具體的寫作訓練主題出發，結合寫作內容和寫作要求給學生組織一些趣味化的游戲活動方式。在學生充分參與到活動的過程中，并且體驗到活動樂趣的同時，思維也會變得非?；钴S，這可以幫助學生捕捉很多自己想要描繪與刻畫的內容，能夠構建學生良好的寫作基礎。有了這樣的活動經歷，學生的表達欲望會被激發，也會找到非常具體的描繪對象。這種教學融合很好地解決了學生作文時找不到寫作內容的問題，能夠為寫作訓練注入更多活力與色彩。此外，教師還要幫助學生養成關注社會熱點話題的習慣，并鼓勵學生結合時事，通過習作的方式表達自己的觀點。在此過程中，學生的習作學習積極性將會得到大幅提升，使其習作熱情被充分激發出來，這樣學生的作品也將更富于表現力、感染力、滲透力，從而體現出小學語文習作與生活結合的價值。

結束語

新課程改革背景下，小學語文寫作教學應與生活相聯系，使學生在寫作中能夠積累更多的寫作素材，如此一來，學生的寫作水平不僅獲得了提升，也使學生逐漸對生活形成熱愛，豐富了學生在寫作訓練中的內容，讓學生有機會接觸各類寫作主題，如同為學生的寫作提供了源頭活水，使學生的生活與寫作密切相關。另外，在小學語文寫作教學中，教師通過生活化的教學方法漸漸影響著學生對生活的態度，使學生在接觸更多的生活寫作素材之后，在日常生活中更善于觀察生活、勤于動腦，為學生的思維成長起到助益作用。

參考文獻

[1]熊嘉芬.生活化教學在小學語文習作教學中的應用[J].當代家庭教育，2019（36）：132.

[2]葉俊娟.生活化教學在小學語文習作教學中的應用[J].課外語文，2019（28）：48-49.

[3]曹定成.試論生活素材在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2019（57）：37.

江西省萬載縣高城鎮中心小學