小學語文生活化課堂構建策略

蘇麗

摘要：新課程教學改革強調教師應改變傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，創(chuàng)新課堂教學方法，采用開放式教學方法，將課堂教學與生活現(xiàn)實緊密結合，激發(fā)學生的共鳴，調動學生的積極性。在新課程改革的教學背景下，教師應認識到學生在課堂上的主導地位。在教學中，不僅要讓學生學習文學和歷史知識，而且要著重培養(yǎng)學生的綜合運用能力，并能夠學習到這些知識。實時學習和使用，營造和諧平等的課堂學習氛圍，加強交流與學生一起，增強學生的學習興趣，并讓學生積極學習和探索文學知識的魅力。

關鍵詞：小學語文;生活化;教學構建

隨著新課程標準的不斷改革，學校教育越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生處于學習的主導地位，教師必須尊重學生的個人需求，讓小學在校學生要以道德和智力的方式進行個性化學習。小學語文教師應繼續(xù)學習現(xiàn)代教學理念，采用更符合現(xiàn)代教育的教學方法和教學手段，以提高小學生的學習效率。漢語是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的學科。漢語可以加深學生的思考深度，增加他們的精神內(nèi)涵，并增進他們的理解。經(jīng)過五千年的發(fā)展，我國已積累了許多文化瑰寶，許多知識都來自生活。因此，通過將小學語文教學與生活聯(lián)系起來，學生更容易學習。所謂以生命為導向的教學，就是要增加教學實踐，將教學活動納入日常生活，激發(fā)學生的參與意識。在此學習過程中，學生可以獲得更好地體驗。教師應在課堂教學的基礎上擴大規(guī)模，與生活保持緊密聯(lián)系。實際上，豐富了課堂教學的內(nèi)容，提高了教學質量。

1.小學語文生活化教學的意義

（1）降低知識難度

在小學語文教學中，開展基于生命的教學可以有效地降低知識的難度，這對于提高學生的語文課堂學習效果具有重要意義。中文是一門復雜的知識學科，由于小學生的心理水平尚未完全發(fā)展，因此在學習一些邏輯漢語知識時，他們很難依靠自主思維來完成學習。在這種情況下，教師可以使用面向生命的課堂教學內(nèi)容設計，讓學生從他們熟悉的生活角度進行學習，從而使他們更直觀，更真實地了解漢語知識，并完成對漢語理解和認識的了解。通過學習，可以減少小學漢語課堂教學的難度。

（二）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，在小學語文課堂教學中，教師實現(xiàn)了面向生命的教學模式的有效運用，可以將學生對生活的興趣引入課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。增強學生的學習積極性，對于促進學生的學習進步具有重要意義。但是，考慮到小學生的有效思維水平，教師必須做好對學生認知能力的分析，以確保面向生命的教學模式科學有效。

2.小學語文生活化教學策略

（1）創(chuàng)造中文環(huán)境，激發(fā)學習興趣

小學語文課的教師應創(chuàng)造語文教學環(huán)境，使?jié)h語與日常生活聯(lián)系起來，在小學生面前直觀地顯示書本的內(nèi)容，并讓學生對書本的內(nèi)容有深刻的理解。例如，當老師在講解“九寨溝”的文章時，老師要求學生談論九寨溝的特點以及他們在日常生活中所處的位置，例如九寨溝，以使學生對“九寨溝”的畫面有一個對比和增強。小學生在教室里交流時，他們會積極表達意見，縮短與日常生活的距離，并營造一個輕松舒適的教室環(huán)境。

（2）介紹生活案例，體會文章的情感

在語文教學過程中，教師可以利用生活中的相關事件來學習書籍知識，感受書籍中美妙的語言，感受作者的抒情。因此，在課堂上，教師需要將書本知識帶入日常生活，嘗試恢復書本中描述的有關情況，使學生能夠更好地理解和學習，并體會到本文的精彩段落。例如，當老師解釋文本“桂花雨”時，老師可以要求學生談論生活中的桂花雨，以切入課堂。在閱讀和思考的背景下，我可以感受到母親，并分享桂花帶給人們的甜蜜生活。這樣，我可以體驗母親和“我”的思鄉(xiāng)之情，并熟練掌握本文中“借用東西表達情感”的內(nèi)容。讓小學生體驗作者想表達的思想，從而使教學有效。

（3）組織表演活動，再現(xiàn)生活狀況

小學教科書中描述的有關故事遠非當今學生的生活。教師讓學生表演相關的表演。這種生動的教學模式激發(fā)了學生的學習主動性，使學生能夠融入故事情境中。教師需要根據(jù)文章的實際內(nèi)容來安排故事，以便學生參與。例如，當老師講解“王小二”的文章時，他使用多媒體進行教學，播放王小二為父親和村民辯護的場景，以及敵人在英勇伏擊中被敵人刺死的英勇場面。然后老師組織小學生模仿這一場景，模仿王小二的語言動作和表情，讓小學生融入其中，超越時限理解和學習王小二的英勇氣，同時獲得情感上的體驗。

（4）注意學生的學科狀況

學生心中的老師通常是一個雄偉的形象。老師和學生有一種看不見的距離感。有些學生甚至對老師感到恐懼，而學生與老師溝通感到羞恥。對于學生有話要說、不能說、不敢說的現(xiàn)象，教師應消除學生之間的隱形障礙，并在上課后和下課后與學生溝通，以使學生能感受到老師的照顧，尤其是對敏感的人格和學習成績較差的人應予以重視，縮短與學生的距離，使學生能夠與老師積極溝通。教師還可以允許學生在小組合作中學習。在這個過程中，教師主要起到輔助指導的作用。學生的主動學習效率遠高于被動學習。

（5）使用多媒體設備協(xié)助教學

現(xiàn)代信息技術非常發(fā)達，許多學校引入了多媒體設備進行教學。與傳統(tǒng)的教學方法相比，多媒體教學簡化了教師的備課過程。新穎的教學模式還可以吸引學生的注意力，并讓他們更加熱心地參與課堂學習。小學語文教師應充分利用多媒體進行教學。例如，在學習了《永別了古代草叢》這首詩之后，教師們可以擴大教學范圍，并使用多媒體設備播放草叢在熊熊大火中緩慢恢復的過程。您可以播放被人踩踏后如何再次拉直其“骨干”的草。對于日常生活中常見的這些植物，學生經(jīng)常不仔細觀察。老師展示了這些細節(jié)，學生的感受會更加深刻，然后老師請學生就這一主題進行演講，并對表現(xiàn)良好的學生給予肯定和獎勵。這樣可以增強學生的自信心。在日常教學中，教師應引導學生深入生活，增強學生的生活經(jīng)驗，讓學生用心去體會生活，并將生活中獲得的材料融入寫作中。

綜上所述，在開展小學語文生活教育的過程中，教師應貫徹陶行知先生的教育理念，將生活與教育聯(lián)系起來，完成學習人生和學習人生的目標。從生活角度出發(fā)，促進小學語文教學的發(fā)展，可以獲得更大的發(fā)展空間，使學生感受到語文學習的樂趣，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀，綜合發(fā)展的人才。

參考文獻

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