淺談農村高中化學學科核心素養體系構成與教學評價

張玉引

摘要：化學是高中的基本學科之一，是教學的主要重點，隨著新課改的不斷推進，教育越發重視對學生核心素養的培養，尤其是針對缺乏素質教育普及的農村教學。重視素質教育就要求教師要了解并創建出完善的核心素養體系，清楚核心素養培養的主要構成，采取合理有效的核心素養教學方法，以此來提高學生的學科核心素養，本文就針對農村的高中化學對核心素養體系建設與教學評價方法作簡要探究。

關鍵詞：核心素養體系;教學評價;高中化學

我國經濟在迅猛發展，隨著人們生活水平的提高，也提高了對教育事業的關注程度。教育越發重視對學生道德品質、核心素養的增強，高中化學也順應教育改革，采取化學課程教學的相應改善模式，以培養學生化學學科素養為教學理念，采取更加有效的教學方法，不僅向學生傳授化學的基礎知識與基礎能力，也在化學教學過程中積極引導學生建立知識體系，提高化學運用能力，增強整體的化學水平。

一、高中化學核心素養體系構成

1.1化學素養的培養

對化學學科素養的培養而言，對學生化學素養的培養當然是第一位，對學生化學能力的培養也是化學教育的主要教學目的之一。首先，教師要教給學生對于宏觀與微觀的辨析能力。在化學教學過程中，通過讓學生觀察事物宏觀與微觀的變化情況，讓學生辨析出物質不同形態轉變過程的原因，學生可以掌握到化學物質的本質與特點，更好地將物質進行分類，提高學生對物質的認識。例如，對人教版高中化學選修6的學習，教師指導學生分別在宏觀和微觀進行物質的分析，從微觀尋找物質的構成與形成規律，從宏觀觀察物質的特性，增強學生對微觀與宏觀的辨析。

其次，就是要引導學生形成正確的化學物質變化理念及物質反應平衡理念。在教學過程中學生探索學習化學知識的同時，也應該明白物質都是在不停地運動、不停地發生變化。教師要讓學生尋找物質發生變化的原因，增強學生物質變化理念，揭示化學反應所蘊藏的本質，展現給學生不同的變化規律，尋找不同的反應特征?？梢悦鞔_化學反應過程中能量是守恒，建立平衡觀念，推動學生繼續化學的探索。最后是對于模型的建設以及推理的證明?；瘜W核心素養最主要之一就是證實推理與建立模型。如，在人教版高中化學對選修5有機化合物等物質的認識學習時，由于有機化合物比較抽象，教師就可以利用模型建立法來讓學生生動的認識到有機化合物的組成與形狀，通過建立模型為學生提供化學物質研究的基礎方法，指導學生通過多種多樣的方式來收集化學依據，勇敢地對化學反應提出假設與猜想，并進行研究與驗證，找到最終物質發展的結論，進而更加深刻理解化學知識，提高化學學科素養。

1.2激發學生實踐創新能力

高中化學教學過程中，教師要提高學生的化學核心素養，提升學生實踐動手創新能力是必不可少的。教師需要在平時教學中積極引導學生走進實驗室，親自動手完成化學實驗，這樣可以使學生在動手過程中切身體會到化學反應的劇烈程度以及真實情況。學生可以自主完成對化學物質的探究與學習，增強他們的自主學習、自主探究和自主動手能力。在這一過程中，教師也應該積極引導學生進行自主創新，對化學反應進行改造與拓展，鼓勵學生大膽進行假設與實踐，通過不同的方法、不同的理論，來得出相同的實驗結果，以此來激發學生自主創新能力，提高創新意識，為以后的發展打下良好基礎。

1.3增強學生科學嚴謹的態度和社會意識

在高中化學教學過程中，重在教育學生的化學素養與化學能力。教師要指導學生培養科學嚴謹的化學精神與終身學習的化學意識，為今后的學習與工作打下良好基礎。在化學實驗的教授過程中，教師要培養學生自主探索的精神、實事求是、認真嚴謹，并且指導學生多多關注時事，了解社會動態，增強社會意識，關于化學學科的拓展與延伸知識，也可以有效地幫助學生深刻了解化學知識，并且將所學習到的化學知識與能力應用在社會中，造福社會。

二、教學評價體系應用

2.1制定教學評價體系，提升化學學科素養

實行合理的化學教學評價體系，可以幫助學生培養化學學科素養。以往的教學評價體系內容都過于單一，教師只根據學生最終考試成績作為整個學期對學生的評價，未免太過片面，無法立體全面地評價一名學生。制定新的教學評價體系，教師根據學生在課堂上的表現、知識的掌握情況以及化學實踐過程中展現出來的化學能力與化學素養等方面進行全面的教學評價，既可以鼓勵學生積極表現自己，提高學生對化學知識的自主性，也可以增強他們對知識的學習與化學能力的掌握，積極取得更大的進步。教學過程中，教師可以采用新型的、多樣化的教學方式，比如，教師在教學過程中抽查學生對化學知識與能力的掌握情況，隨時了解學生的學習動態，在提問過程中，可以了解學生對本知識的掌握情況，以此來進行評價，增強教學評價的合理性，提高教學的效率與質量。

2.2完善教學評價體系，發展學生化學綜合能力

對于教學評價體系的建立，教師需要制定出一個完整的評價標準。首先，教學每階段的目標要具有層次性，逐級遞增，由簡單到困難，展現層次化、具深度的教學目標要求。其次，教師在教學過程中只是起到引導和協助作用，學生才是教學的主體，不能只是教師的一言堂，而忽略學生在學習過程中的自主能動性，這樣會降低學生對化學的學習積極性，同樣不利于知識與能力的學習與掌握。并且，在教學過程中，教師要容忍學生的差異性，為學生創設良好的教學環境，增加化學實踐過程，學生通過自主動手全面提高對化學知識的掌握。最后，教師要在教學過程中采用多樣化教學，可以激起學生的學習興趣，使化學知識生動化，提高學生掌握程度，及時對學生學習情況進行反饋作出評價，增強學生綜合化學能力，提升教學質量與效率。

結束語

總而言之，提升學生的化學學科素養是高中教學的主要目的。隨著教育改革，這也成為人們最為關注的問題，教師要清楚核心素養的構成，培養學生化學主要精神和社會意識，建立并完善評價體系，全面對學生進行評價，提高學生的化學學習積極性，增加學生實踐機會，全面提高化學知識及能力的掌握，培養學生化學綜合能力及化學學科素養，為現代社會輸出更多知識、品德兼能力的全能型人才。

參考文獻

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