如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學探索

詹同芳

摘要：隨著信息技術發展越來越成熟，與我們的生活的各個領域都息息相關。利用信息技術帶來的便利性與科學性，可以將其作為一種更為靈活的教學工具應用在小學語文教學課堂當中。尤其是閱讀板塊，可有效幫助學生熟練掌握語文知識點，對語文學習的初等教育起著不可忽視的作用。基于此，對運用信息技術優化小學語文閱讀教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;信息化技術;閱讀教學

引言

現代信息技術是語文教學當中必不可少的輔助手段，可以輔助教師調整教育結構，創新教學手段，補充閱讀內容，從而確保閱讀教學的綜合性和實效性。尤其是在課程改革日益深化的情況下，現代信息技術和學科教學結合已經成為了必然趨勢。語文作為典型的語言學科，為了讓學生在閱讀活動當中踴躍發揮，教師可以運用現代信息技術給學生創造一個多姿多彩的語言學習環境，喚醒學生感官，讓每個學生都能夠靈動閱讀，全面發揮自主能動性，感受閱讀的樂趣。

一、信息技術應用的優勢

把多媒體等技術手段運用到小學語文閱讀教學中，是信息技術與語文閱讀教學整合的主要內容，把多媒體帶進課堂的方法能有效提高學生閱讀能力，提高學生的認知能力，也培養了學生閱讀興趣，為老師的教學帶來了很大的方便，從根本上改變了以往的傳統教學模式，而傳統教學與計算機技術相融合，從根本上改變傳統閱讀教學的結構，而非簡單的以計算機技術作為補充。一方面運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受，傳統閱讀教學一律是黑底白字展現在學生面前，老師通過描述，來讓學生想象，而若使用多媒體技術，就可以把老師所描述的場景或畫面過視頻形式播放給學生，真實展現在眼前的場景，更能讓學生感同身受，了解老師所講的內容以及老師所提問的問題。另一方面，信息技術在小學語文閱讀教學中的運用能夠有效改善目前存在的學生學習積極性不高、注意力集中性較差等問題。

二、將信息技術運用到小學語文閱讀教學中

（一）讀中感悟，培養學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，為了培養學生的閱讀興趣，需要讀中感悟，將閱讀與思考結合在一起，只有學生在語文閱讀中有所領悟，才能真正提高學生的閱讀能力和表達能力。小學期間學習的語文課文都是經過精心挑選的佳作，具有啟智育人的作用，在教學過程中注重學生對于重點語句的感悟，讓他們通過朗讀潛移默化的受到熏陶。比如，講解《我愛故鄉的楊梅》的相關內容時，學生在閱讀過程中，教師可以利用多媒體播放楊梅樹吮吸甘露的圖景，讓學生將圖景與語言文字結合在一起，通過感悟感受“春雨綿綿潤楊梅”的美景，通過感悟將課文語言存儲在腦海中，感受優美的課文語言。在閱讀教學中，形成課堂“感悟、積累、運用”三層次，朗讀是“感悟、積累、運用”的基礎，將朗讀與課堂的字、詞、句等的訓練有機結合在一起，進一步品讀、感悟課文語言，進而在相近的生活場景中將這些知識更好地運用，最終實現“學以致用”的目標，這樣才能最終提高學生的語文素養。如，在講解《火燒云》時，其中有一句“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”，此時引導學生通過閱讀進行感悟，提出問題“這句話中哪個字用得好？為什么？”有的同學回答“紅”字用得特別好，有的同學回答“燒”字，有的同學回答“火”字，然后同學之間相互討論，反復朗讀，最后全部認為是“燒”，然后發表意見：“燒”字給人天空的云移動的感覺;“燒”字感覺火燒云在變化……這種讀中感悟的體驗讓增強了學生的創造精神，可以更加深刻地體會到文字的美好。

（二）運用信息化教學，促進學生合作學習

教師可以在多媒體管理平臺上發布頭腦風暴，讓學生能夠在里面自由評論。平常的課堂時間本身就很緊張，不能讓每位學生都站起來發言，但是發言的往往只有幾個學生，其他學生沒有參與到其中來。發布頭腦風暴可以用更短的時間，讓學生同時發言，每個人都能參與到其中。每個同學都能看見彼此的發言，能夠更有效率地使學生互相交流，互相學習。教師也可以在管理平臺上設置答疑討論，讓學生能夠自由發表自己不明白的問題。其他的同學包括老師都可以回答提問的同學，不僅使有問題的同學解開了謎團，也讓回答的同學鞏固了對知識的理解，加深了知識點在腦海里的印象。

（三）整合現代信息技術創設閱讀情境

真正合格的語文教師不應在教學當中固步自封，而是要與時俱進，開拓創新，把大量的新型教育成果以及教學手段引入語文教學活動，給學生創造更好的閱讀學習條件，使得學生可以全面感知閱讀的獨特魅力，產生更加持久的閱讀興趣和動力，為小學語文閱讀教學的有序開展提供保障。在閱讀情境的創設過程中，現代信息技術有著獨特的優勢。教師要正確認識現代信息技術的應用價值，調動學生的閱讀興趣，引導學生借助信息技術營造閱讀情境，降低學生文本理解的難度。例如，在教學《桂林山水》時，為了讓學生對文本閱讀產生濃厚興趣，領略文本所描繪的桂林山水風光，教師就可以在教學當中給學生展示桂林山水的圖片和視頻資料，讓學生在這些形象資源的輔助之下，綜合感知桂林山水的壯觀和美麗，并要求學生搭配著文字欣賞直觀的風景，加深學生對本課內容的印象，從而確保學生的閱讀興趣持久性。

結束語

小學語文閱讀不僅能夠培養學生的閱讀能力，而且緊密影響著學生的寫作能力，在語文學習中發揮著重要作用。信息化教學模式是目前最豐富、實用的教學手段。兩者恰當地結合，才能夠使小學生的語文閱讀教學錦上添花，讓小學語文閱讀的課堂效率更高，效果更好。

參考文獻

[1]朱桂華.如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學研討[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（12）：159-160.

[2]孫若綠.淺談信息技術與小學語文閱讀課教學深度融合的幾點思索[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（12）：109-110.

安徽省淮南市鳳臺縣劉集鎮樊廟小學