做好小學班主任班級管理工作的實踐探索

王法君

摘要：班主任的工作在小學教學中非常重要。因此，在小學課堂管理工作中，班主任應結合學生的特點，進一步研究實踐，開展課堂管理工作，以更好地開展課堂管理工作，不斷提高小學領導班級課堂工作質量。

關鍵詞：小學教師;教室安排;德育教學;同行交流;管理系統

班主任是學生的好老師和樂于助人的朋友，對學生的進一步發展有很大的影響，因此班主任的首要任務是指定合理的班級管理計劃。然而，由于小學班長的課堂管理工作繁瑣而乏味，并且缺乏固定的管理方法，因此許多班主任在開展課堂管理工作時無法上手，并總是用嚴厲的批評來指導學生，這加劇了學生對班主任的恐懼。學生只能機械地滿足班主任的要求，而不能參與班級的創建，這對建設優秀班級團隊非常不利。考慮到這一點，小學班級管理工作的負責人——班主任必須積極改變自身的管理理念，并探索適合學生發展的管理策略，以便她能夠有條不紊地進行課堂管理并不斷改善小班級班長的課堂管理。本文將從以下三個方面入手，解釋和說明在小學班主任課堂管理中做好工作的做法。

一、進行德育教育，培養學生的綜合素養

隨著素質教育的實施，對學生進行道德教育和對學生進行道德教育已經成為管理小學教師的重要任務。因此，班主任必須積極地教育學生，以發展學生的綜合素養，使學生形成良好的道德素養，不斷促進學生的自我發展。

例如，一次在課堂上，我對學生進行了道德教育，并完成了以下工作：首先，我結合生活實例來教給學生，例如在升國旗時就進行了愛國主義教育，我通過教給學生洗手，來結合學生的表現進行節能的教育等等。其次，我定期組織學生道德教育課，例如植樹課，打掃衛生工作，學習雷鋒課等，并讓學生在活動中談論自己的感受。這樣，學生不僅可以運動，而且可以提高自己的能力。學生的技能還可以提高學生的整體素質。最后，我與學生家長互動，一起教道德教育，以不斷提高學生的整體素質。這樣，負責課堂教學的老師就對道德教育進行了指導，使學生受到道德教育觀念的影響，并不斷改善學生的道德教育。

二、注重平等的溝通，創造和諧和自由的課堂

小學教師從事課堂作業時，他們需要在平等的基礎上與學生溝通，以縮小彼此之間的差距，并增強課堂教育者在學生心中的聲望，以便學生對課堂教育者更有信心，更愿意接受課堂教育者的指導，減輕小學老師的負擔。因此，班主任需要在平等的基礎上與學生積極溝通，為學生創建一個凝聚力強的教室環境，使學生能夠真正參與課堂活動，發展良好的課堂風格，并不斷鼓勵課堂的創建和改善。

在小學課堂管理過程中，堅持民主教育治理，既要確保教師的領導作用，又要突出學生在確保課堂管理有序發展中的主導地位。例如，班主任可以將一些班級管理任務委托給學生，以便班級中的學生可以主動做些小事。這不僅可以分擔教師管理的壓力，還可以從小培養學生的組織和管理技能。首先，班主任應有效地輔導參與課堂管理的學生，其次，他們應迅速評估學生的管理成績，并充分鼓勵和表揚表現良好的學生，以鼓勵其他學生積極參與課堂管理。并且，因為小學生通常會期望獲得內心的贊美和認可，所以班主任應立即評估學生參與的管理工作，以幫助他們獲得自信心并真正實現民主的課堂管理。

例如，一次在課堂上，我做了以下事情：首先，我與學生交換了朋友，并與學生結成了朋友，以便學生想告訴我他們的生活和學習情況。面對學生的困惱，我向學生們提出了適當的建議，以幫助他們解決問題，從而加強與學生的情感交流。后來，當我開始課堂活動或讓學生參與學校組織的活動時，我與學生互動，尊重學生的愿望，使他們有機會更好地參與各種活動，并為創建教室做出了貢獻。最后，我結合不同學生的情況，對他們進行不同的管理，以根據他們的能力來教他們，從而使學生在最初的基礎上進步，并不斷增強對學習的信心。通過這種方式，班主任通過與學生的平等交流，贏得了對學生的尊重，并在課堂管理中不斷提高了溝通技巧。

三、完善管理體系，提高管理效率

改善小學教師課堂管理中的課堂管理系統可以提高學生對規則的理解和規范自己的行為，使學生自覺遵循課堂規則和規章制度，從而不斷提高小學課堂管理的有效性。因此，班主任要積極完善課堂管理制度，使學生互相監督，互相鼓勵，不斷幫助學生發展。

采用改進的管理方法可以有效地提高小學課堂管理的效率，并幫助班主任向更科學和規范的方向發展。班主任首先應該創建盡可能復雜的管理環境。課堂是學生生活和學習中的重要職位，應通過良好的環境來實施改進的管理模式。在課堂管理過程中，有必要盡快建立起可靠的人文監督，安全管理和學習管理體系，形成教室和文明的大窗口，向小學生傳播民主，文明，和諧的思想。例如，在素質教育管理中，班主任要積極參加團體運動或社會實踐活動，制定綜合管理標準;其次，應進一步發展完善的管理制度。班主任必須充分了解課堂管理的規律，并與小學生融合。根據學生的實際情況，制定完善的管理計劃，結合新時期教育的特點和政策，確定了課堂管理的方向。最后，進一步發展完善的管理機制。班主任積極協調教育和培訓任務的執行，提高教育和課堂管理的質量。

例如，在我曾經領導的一個班級中，我首先與學生進行互動，并與學生一起制定班級規章制度，例如準時上學，不遲到，不早退學，請假時每人扣除1次假期余額，每次不合理的缺席將扣除1分;照顧公共財產，不要摘花，保護學校財產，注意清潔，照顧花草……然后，我要求學生互相監督，并要求值班人員記錄違反學生紀律的行為。最后，在每個月末，我計算了學生的扣除額，并檢查了扣除額最大的學生。懲罰，例如警告，父母要求等，以進一步規范學生的行為，使學生養成良好的行為習慣。這樣，通過改進課堂管理系統，班主任可以使所有學生參與班級的管理，并不斷提高小學班主任的班級管理效率。

在小學教學中，班主任在課堂管理中要表現良好，并為學生的成長創造良好的環境。學生的健康成長非常重要，這可以為學生的進一步發展打下基礎，并不斷促進他們的長遠發展。因此，在今后的小學教師課堂管理工作中，班主任應結合班級實際，發展德育教學，提高學生綜合素養，注重平等交流，創建凝聚力和免費的教室，完善管理體系，提高管理效率。做好課堂管理工作，教好學生，達到理想的課堂管理效果。

參考文獻

[1]劉玉娟. 做好小學班級管理工作的方法與途徑[J]. 甘肅教育，2017（14）：27-27.

[2]李霞. 淺談做好小學班級管理工作的策略[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子版），2017（6）：86-86.

安徽省宿州市靈璧縣高樓鎮半樓小學