關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育有效開(kāi)展策略的探討

楊兵

摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育并不是一件容易的工作，它不僅需要教師學(xué)習(xí)多樣化的教育方法，還需要教師結(jié)合多方的力量。在進(jìn)行養(yǎng)成教育的時(shí)候，教師要營(yíng)造良好的環(huán)境，發(fā)自內(nèi)心地尊重幼兒，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去進(jìn)行模仿和重復(fù)練習(xí)，從而樹(shù)立起相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。并且教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)溝通，幫助幼兒學(xué)會(huì)去表達(dá)自己的情感，成為幼兒的朋友，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要讓幼兒多動(dòng)手和動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的情感，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。在進(jìn)行養(yǎng)成教育的時(shí)候，教師既不能操之過(guò)急，也不能完全放手，而是要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒養(yǎng)成教育;有效開(kāi)展;策略

幼兒在童年時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，往往會(huì)成為他們性格中的一個(gè)部分，甚至?xí)绊懰麄円簧陌l(fā)展。而養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)幼兒做人最基本、最重要素質(zhì)的課程，從訓(xùn)練幼兒的行為出發(fā)，結(jié)合各種教育方法，對(duì)幼兒的求知行為和習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，從而從各個(gè)方面提升幼兒的素質(zhì)，幫助幼兒建立正確的思想觀念，形成良好的行為習(xí)慣。

一、重視規(guī)范的養(yǎng)成教育

規(guī)范簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是規(guī)矩，也就是在教育中教師強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律。雖然幼兒的年齡比較小，獨(dú)立生活的能力有限，但也要一定的規(guī)范，比如在“幼兒日常行為規(guī)范”這些書(shū)中，就明確地說(shuō)明了幼兒日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容。規(guī)范往往有著很強(qiáng)的約束力，能夠讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)明白自己要做什么事情，不做什么事情，以及這樣做的原因等等，并會(huì)在幼兒頭腦中留下深刻的記憶，也就是要遵守相應(yīng)的文明禮儀，從而讓幼兒從潛意識(shí)中認(rèn)同這種行為，并內(nèi)化成自己行為中的一部分。當(dāng)然教師可以采用一些措施柔化這些剛性的規(guī)范，例如教師可以從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將這些規(guī)范轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的形式，從而讓幼兒喜歡去遵守這些規(guī)范。比如教師可以用編兒歌的方式：叮鈴鈴，叮鈴鈴，上課鈴聲響，大家快快來(lái)教室，認(rèn)真傾聽(tīng)多思考，想要發(fā)言多舉手……養(yǎng)成教育并不是在短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成的，教師也要做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，不能過(guò)于強(qiáng)勢(shì)地要求幼兒，而是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒，扎實(shí)地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，從而讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同這些行為規(guī)范。

二、運(yùn)用激勵(lì)的教育方法

想要提高幼兒學(xué)習(xí)的效果，就需要教師突出幼兒的主體地位，平等地對(duì)待幼兒，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。教師要營(yíng)造充滿溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受到愛(ài)與被愛(ài)，還要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，運(yùn)用激勵(lì)的方法去引導(dǎo)幼兒。比如有的幼兒不習(xí)慣用手絹等物品擦鼻涕，有了鼻涕之后就往衣服上抹，還有的幼兒會(huì)隨口吐痰，不愛(ài)衛(wèi)生。對(duì)于這樣的情況，教師就可以請(qǐng)講衛(wèi)生的幼兒成為全班幼兒的榜樣，讓幼兒相互比較，從而讓他們知道講衛(wèi)生的好處，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的教育和訓(xùn)練，就可以讓幼兒樹(shù)立起來(lái)講衛(wèi)生的觀念。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多樣化的激勵(lì)方法，強(qiáng)化幼兒的正確行為，減少幼兒的不良行為，讓幼兒可以在被激勵(lì)的狀態(tài)下不斷地強(qiáng)化自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣。

三、開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)

（一）進(jìn)行課堂模擬

對(duì)于幼兒出現(xiàn)的一些不良行為，教師可以有針對(duì)性的構(gòu)建一些情景，進(jìn)行課堂模擬。例如對(duì)于部分幼兒進(jìn)餐時(shí)狼吞虎咽、亂丟食物、身體歪扭等情況，教師就可以有針對(duì)性地開(kāi)展“爭(zhēng)做文明小客人”的模擬活動(dòng)。教師可以自己裝作一個(gè)飯店的管理人員，再選擇一些幼兒來(lái)扮演服務(wù)員。在教師的引導(dǎo)下，當(dāng)服務(wù)員的幼兒就可以先進(jìn)行準(zhǔn)備的工作，比如擺放好板凳和餐盤(pán)等等，然后再邀請(qǐng)其他的小客人來(lái)進(jìn)餐，教師要提前說(shuō)好就餐的注意事項(xiàng)，也就是要求每一位客人都文明的就餐，教師會(huì)在“客人”吃飯的時(shí)候進(jìn)行觀察，之后就會(huì)評(píng)選出文明的小客人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在最后，教師不僅要給文明小客人頒獎(jiǎng)，還要說(shuō)出自己的理由，為這些文明客人發(fā)放小紅花。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒就可以知道吃飯時(shí)應(yīng)該注重哪些事情，從而促進(jìn)他們良好就餐習(xí)慣的養(yǎng)成。另外在娃娃家的游戲中，幼兒可以了解到各個(gè)家庭成員要和睦地進(jìn)行相處，禮貌地對(duì)待別人，還要有一定的責(zé)任感。在“朋友來(lái)我家”的活動(dòng)中，幼兒就可以知道當(dāng)客人來(lái)自己家做客的時(shí)候，自己要有禮貌，要主動(dòng)地分享自己的玩具，陪客人玩耍。這樣隨著時(shí)間的推移，幼兒的行為也會(huì)得到強(qiáng)化，從而形成良好的行為習(xí)慣。

（二）組織課外實(shí)踐活動(dòng)

想要讓幼兒將頭腦中的思想觀念轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，還需要教師積極的引導(dǎo)幼兒，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。教師要有意識(shí)地挖掘?qū)嵺`活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，從而將相關(guān)的要求滲透在具體的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的合作、角色和規(guī)則意識(shí)等等，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣。例如在春游活動(dòng)中，教師就可以帶著幼兒去自來(lái)水公司去參觀，并在這個(gè)過(guò)程中積極地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒形成良好的規(guī)則意識(shí)，比如走路的時(shí)候要整齊，到工廠之后要保持安靜等等，從而讓幼兒學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合控制自己的行為。

四、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

良好的環(huán)境不僅能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，讓能夠使養(yǎng)成教育得到事半功倍的效果，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。只有更具體地去引導(dǎo)幼兒，才能夠讓幼兒清楚的認(rèn)識(shí)到哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的。教師可以教室中創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，比如懸掛一些生動(dòng)的圖畫(huà)、名人名言等等，使其發(fā)揮陶冶的作用，讓幼兒可以在潛移默化中形成正確的思想觀念，在頭腦中留下良好習(xí)慣的印記。

五、進(jìn)行家園合作

因?yàn)橛變荷畹沫h(huán)境不僅在幼兒園中，所以這也決定了對(duì)他們的養(yǎng)成教育需要各個(gè)方面力量的配合。首先教師要多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，積極地向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成教育的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。其次要建立家園聯(lián)系欄，每周布置養(yǎng)成教育的要求。最后要定期的開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行參觀，了解孩子的情況，并及時(shí)的配合教育。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒養(yǎng)成教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，而是需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持。教師應(yīng)該明確養(yǎng)成教育對(duì)幼兒一生發(fā)展的影響，深入地研究養(yǎng)成教育的方法，運(yùn)用多種教育資源，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

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