提高識字教學有效性的研究與實踐

鐘秀華

摘要：在當前小學語文教學的過程當中，需要教師能夠進一步強化識字教學工作。在實際教學當中，教師需要提高學生理解能力，同時促使學生識字學習興趣得到激發，讓學生充分的了解和掌握漢字的規律，提高課堂教學有效性和科學性。另外也需要教師能夠做到循序漸進，促使學生逐步構建起漢字知識體系，讓學生學以致用，提高學生的識字能力和識字素養。

關鍵詞：識字;教學;有效性;實踐

在小學語文教學的過程當中，識字教學屬于重要的組成部分，同時是語文學習的一大起點，也是啟蒙教育重要的內容。但是識字教學工作的也是相對較為枯燥乏味的。對于小學階段來講，要求學生識字量應當超過3000字，要完成如此龐大的識字量，需要轉變傳統思想觀念，實現大膽創新，提高識字教學質量和教學效率。

一、小學識字教學存在的問題

（一）方式方法問題

小學識字教學中存在著諸多的缺陷和問題，尤其是在方法方面還有待進行優化和改善[1]。對于小學生而言，對知識進行學習的形式選擇問題，他們比較傾向于開放式的學習。如果教師只是采取傳統課堂教學方式和教育手段，往往不能夠達到理想課堂教學效果，且容易造成學生在記憶文字過程當中出現重大的阻礙。根據研究調查顯示，識字教學過程中許多教師只是采取傳統教學模式。例如，大部分教師只在課堂上對于漢字進行講解，學生在下面做筆記。不管學生是在模仿還是在抄寫，學生都沒有自己獨立的思考，學生一旦存在疑惑，也沒有勇氣給教師提出問題，只是回家咨詢父母，這樣導致課堂教學的過程當中嚴重缺乏互動性，課堂教學氛圍不夠和諧融洽[2]。對于當前小學生來講，普遍存在畏懼教師、自身缺乏獨立自主提問意識等問題，這些問題會造成識字教學效率過于低下、無法提高課堂教學成果等結果。一般來講，大部分教師缺乏對學生內心想法的深入了解，并且也沒有充分地了解學生的意愿和興趣，這樣便會導致課堂教學任務難以順利的完成，對于學生成長和發育都會造成嚴重的不良影響[3]。

（二）師資隊伍不足

之所以目前的小學低年級識字教學過程當中存在著較大問題，很大一部分因素就是由于整體師資力量嚴重不足。尤其是小學低年級學生自學能力相對較差，一般都需要依賴教師講解。如果教師自身素質不過硬，那么實際教學過程當中無法保障教學效果的良好性，同時也難以提高識字教學的效率。首先，對于當前的語文教師來講，雖然教師自身能夠了解生字的發音，但是教師在對生字具體含義進行講解時，還是不夠關注學生。許多教師僅僅采取生硬方法來進行教授，這樣的情況之下很容易導致小學生感受到了學習漢字的壓力，致使教學過程過于枯燥乏味，甚至會導致學生內心也充滿著排斥的情緒。其次，對于當前的教師來講，普遍吝嗇對學生進行夸獎，而經常對學生進行批評指責。一旦學生犯錯之后，往往處罰學生。這樣的教學模式之下，難以讓學生對于教師產生喜愛之情，同時會導致一部分學生對于教師產生恐懼感。一般來講，學生都普遍希望得到來自于教師的夸獎，如果學生在學習漢字的過程當中提出問題卻普遍接受到教師的指責和謾罵，這樣就很容易導致學生喪失學習興趣，導致教師無法調動學生的學習積極性及主動性，學生日后也不敢在課堂上大膽發言。如此，課堂教學氛圍會過于壓抑和沉重，同時也導致課堂教學惡性循環[4]。

二、提升識字教學有效性對策

（一）采取多種方式，提升識字效率

在當前課堂教學的過程當中，為了提高識字教學水平和教學效率，教師需要采取多種識字教學方法，例如游戲識字法。教師在識字教學的過程當中為了提高識字效率，可以使用摘果子、認生字、找朋友以及郵差送信等多種游戲來開展教學工作，可以寓教于樂，讓學生在潛移默化當中記憶漢字。其次，可以通過猜謎識字法。猜謎語是學生普遍喜歡的一種游戲活動，不失為一種寓教于樂良好方式。例如，一口咬去牛尾巴是什么字？讓學生們討論以及聯想，之后，告訴學生答案是“告”字。另外也可以運用順口溜識字法，可以結合字形特征利用順口溜方式來開展教學，促使學生更好記住。

（二）教導學生方法，加強識字效率

在漢字教學的過程當中，要讓學生了解識字方法，充分感受到識字的樂趣，了解到語文魅力所在，這樣才能夠讓學生都從中享受語文所帶來的樂趣。對于低年級的小學生來講，不僅僅需要培養其興趣，更加需要給學生進行合理及科學地指導。正所謂，授人以魚，不如授人以漁，要讓學生學會獨立自主識字。

結語

綜上所述，在當前的小學識字教學的過程當中，為了提升課堂教學質量和教學效果，教師應當明確實際教學當中所存在的問題，并且采取合理及科學的措施，進一步提高識字教學的有效性。教師要通過采取多種教學方式提高識字效率，同時也需要給學生進行合理及科學的指導。

參考文獻

[1]張曉玲.提高小學語文識字教學趣味性和有效性的策略分析[J].考試周刊，2020（97）：53-54.

[2]陳維霞.提高小學低年級閱讀教學中隨文識字有效性的策略研究[J].科技資訊，2020，18（30）：123-124+127.

[3]史秀清.運用思維導圖提高小學一年級識字教學有效性的實踐研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（06）：11.

[4]成艷.淺析小學語文課堂教學中提高識字教學有效性的策略[J].小學生（中旬刊），2019（08）：59.

廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮第一小學