賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

劉翠敏

（河北省廊坊市固安縣第一小學(xué)，河北 廊坊 065500）

國家非常重視小學(xué)時期的教育發(fā)展，隨著生活水平的提高，人們的教育觀念發(fā)生變化，教育學(xué)生不再以批評為主，而是給予他們鼓勵和贊揚(yáng)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，正是處在對新知識存在認(rèn)知和思維形成的階段，因此好的教育方式和班級管理有利于學(xué)生的身心發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)校不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。在小學(xué)班級的管理中賞識教育被應(yīng)用起來，受到各種因素的影響，賞識教育在班級管理中還存在一些問題，影響班級管理水平。為了提高賞識教育在班級管理中的質(zhì)量，還需要對存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出解決措施，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

一、賞識教育在小學(xué)班級管理中的重要性

（一）營造良好的班級環(huán)境

賞識教育注重發(fā)展規(guī)律，是小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的一項(xiàng)重要措施。賞識教育是教師用來鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教育方式。應(yīng)用在班級管理中不僅能提高班級管理水平，還可以為學(xué)生營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。賞識教育尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善了傳統(tǒng)教育的不足，提高了學(xué)生的自信心。

（二）發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

賞識教育應(yīng)用到小學(xué)班級管理中，充分地發(fā)揮出了學(xué)生的優(yōu)勢。賞識教育重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班主任的鼓勵下，學(xué)生可以更加自信地展示自己的過人之處，對自己有了全新的認(rèn)識，并積極地把自己的長處運(yùn)用到班級管理中，利用自身的長處提升了班級管理水平。賞識教育還提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心

賞識教育在班級管理中的應(yīng)用不僅有利于小學(xué)班主任與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，還拉近了學(xué)生和教師之間的距離[1]。賞識教育打破了傳統(tǒng)教育的溝通方式，增加了學(xué)生和班主任之間的有效交流，班主任可以更加了解學(xué)生的想法，學(xué)生也能理解班主任的辛勤付出，賞識教育突破了傳統(tǒng)師生之間的隔閡，幫助學(xué)生提高了克服困難的勇氣，還有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高班級管理的效率和質(zhì)量。

（四）班級管理質(zhì)量的提升

班級管理質(zhì)量的提升離不開班主任和學(xué)生的共同努力，賞識教育重視學(xué)生的發(fā)展，并能迅速地建立學(xué)生和班主任之間的交流。賞識教育在班級管理中的應(yīng)用，班主任可以隨時了解學(xué)生在管理中的態(tài)度，并通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到在班級管理中的重要作用，以此來發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改善班級管理中的不足，提升班級管理的質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)了克服困難的勇氣

小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡較小，正是對新事物和新知識處在好奇和學(xué)習(xí)的重要階段。小學(xué)生的意志力較差，在學(xué)習(xí)中容易受到各種外界因素的影響，無法形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。賞識教育是班主任運(yùn)用贊美的方式來激勵學(xué)生，大大提高了學(xué)生克服困難，直面困難的勇氣，提升了學(xué)生對外界不良因素的辨識和抵抗力，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、賞識教育在小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）教育方法傳統(tǒng)單一

隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式無法對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。教育理念的深入發(fā)展，教育方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，小學(xué)開始進(jìn)行教育創(chuàng)新，賞識教育是創(chuàng)新后的一種新的教育方法[2]。賞識教育在應(yīng)用初期取得了良好的教學(xué)效果，但是賞識教育總是以傳統(tǒng)單一的贊美方法來進(jìn)行教學(xué)，時間一長學(xué)生對該方法產(chǎn)生了免疫效應(yīng)，逐漸對學(xué)生失去了效果。比如你非常喜歡吃一種水果，但是每天吃會反感這種水果，教育也是一樣，小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡新鮮的事物，因此教育方法不能一成不變。在實(shí)際的教育中，還需要創(chuàng)新教育方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地進(jìn)行班級管理。

（二）缺乏對賞識的認(rèn)同和可信度

班主任在小學(xué)班級管理中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者。賞識教育應(yīng)用在班級管理中需要班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識還要培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，還要樹立正確的價值觀。增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，營造良好的師生關(guān)系，有利于獲得學(xué)生的認(rèn)同和信任。但是，現(xiàn)階段在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，把教師作為主體，不重視學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生缺乏主動性，只能被迫地去學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教育中學(xué)生缺乏對賞識教育的認(rèn)同和可信度，加上不合理的師生關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，降低了班級管理質(zhì)量，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）缺乏科學(xué)的教育理念

新課改的推進(jìn)，賞識教育在班級管理中更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是還有部分教師在日常管理中把學(xué)生的成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這種班級管理理念，不僅忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，還磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[3]。傳統(tǒng)陳舊的教育管理理念阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，使很多思想品質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生容易被邊緣化。賞識教育要從道德、能力等多個方面來進(jìn)行評價，以正確的方式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用對策

（一）營造和諧的班級氛圍

班主任要重視學(xué)生的個性發(fā)展，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，積極地開展師生教育活動，主動了解學(xué)生的愛好和興趣，營造良好的課堂氛圍[4]。在開展賞識教育時，可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)和管理。增加與學(xué)生的交流機(jī)會，讓學(xué)生主動參與班級管理，發(fā)揮學(xué)生的長處，提高班級管理的效率。

（二）增強(qiáng)對賞識教育的認(rèn)同感和可信度

班主任要增強(qiáng)對賞識教育的認(rèn)識，并突出對賞識教育的認(rèn)同感和可信度，只有充分的掌握賞識教育才能發(fā)揮出管理優(yōu)勢，建立和諧的師生發(fā)展，重視學(xué)生的全面發(fā)展[5]。為了增強(qiáng)對賞識教育的高度認(rèn)同，在實(shí)際的教育中還需要尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，學(xué)會換位思考，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）創(chuàng)新賞識教育方法

傳統(tǒng)的賞識教育方法無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時也要不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。不能只靠語言來贊美學(xué)生，還可以通過肢體和實(shí)際化的欣賞方式來贊美學(xué)生[6-7]。例如在學(xué)生犯錯時，可以鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)，這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，還能提升學(xué)生直面錯誤的勇氣。開展多樣化的教育方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提升教學(xué)和班級管理的質(zhì)量。

（四）提升師生間的相互賞識

班主任在用賞識教育進(jìn)行班級管理時，要把學(xué)生作為班級主體，尊重學(xué)生的想法，并發(fā)揮出主導(dǎo)作用。讓學(xué)生可以表達(dá)自己的想法，提高對賞識教育的認(rèn)可，不僅有利于增強(qiáng)師生之間的交流和贊賞，還能提升班級管理效率，推動班級管理向更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)論

賞識教育逐漸被應(yīng)用到小學(xué)班級管理工作中，雖然在實(shí)際的管理中還存在一些問題。通過營造良好的班級氛圍，增強(qiáng)對賞識教育的認(rèn)同感和可信度，創(chuàng)新教育方法等應(yīng)用對策，改善了師生關(guān)系，提升了學(xué)生的積極性和自信心，提高了班級管理效率和質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。