小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討

楊武艷

摘要：很多人在成年之后回想自己“悲慘”的數(shù)學(xué)成績(jī)的時(shí)候往往會(huì)追憶到小學(xué)時(shí)期，把問(wèn)題歸因于教師沒(méi)有在小學(xué)階段激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，雖然這種說(shuō)法十分牽強(qiáng)，但是在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，的確有很多學(xué)生的確對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，如果在基礎(chǔ)階段做不好學(xué)生的教學(xué)工作，教師也很難保證學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)與自己毫無(wú)關(guān)系。在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣道阻且長(zhǎng)，不過(guò)各位教師依舊要上下求索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)風(fēng)格;課堂提問(wèn);聯(lián)系生活中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-125

數(shù)學(xué)描述世界的運(yùn)行邏輯，其思維方式是理性的。然而，初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生卻往往感性大于理性，所以很多教師會(huì)苦于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是教師并非真的無(wú)計(jì)可施，因?yàn)閿?shù)學(xué)也可以很有趣、很生動(dòng)、很感性，而其中的關(guān)鍵就在于教師的授課方式、授課內(nèi)容是否能夠找到這些趣味點(diǎn)。那么在具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣狀況呢？在本篇文章中，筆者就結(jié)合數(shù)年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了一些建議，希望能得到各位教師的采納。

一、改善教學(xué)風(fēng)格

教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)逐漸形成固定的教學(xué)風(fēng)格，而其中的很多教學(xué)風(fēng)格可能會(huì)在一時(shí)間適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是隨著時(shí)代的發(fā)展。這些風(fēng)格可能就不能觸發(fā)小學(xué)生心中的興趣點(diǎn)。所以教師也要與時(shí)俱進(jìn)。

例如，在講解“平行四邊形面積”的時(shí)候，很多教師會(huì)用平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考平行四邊形的面積。教師一般會(huì)利用板書(shū)在黑板上畫(huà)一個(gè)平行四邊形，然后將平行四邊形等分，再在旁邊畫(huà)一個(gè)兩個(gè)小四邊形組成的等面積長(zhǎng)方形，以此來(lái)證明平行四邊形和對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方形是同面積的。但是板書(shū)這種方式對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生來(lái)講可能有些過(guò)于靜態(tài)，教師其實(shí)可以充分利用現(xiàn)代多媒體，在液晶屏幕上為學(xué)生播放一段平行四邊形是如何被等分之后拼成長(zhǎng)方形的視頻，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)可以迅速吸引小學(xué)生的眼球，在視頻中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)比板書(shū)學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)更多一些，因?yàn)橐曨l中的動(dòng)畫(huà)還包含著平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。另外有些數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候，語(yǔ)言上也是比較單調(diào)的，教師可以試著時(shí)而提高音調(diào)，時(shí)而減慢語(yǔ)速來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要敢于嘗試新事物，不能固守在自己的一畝三分地里，由此才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)模式

教師教學(xué)模式的改進(jìn)以及教學(xué)手段的不斷完善也是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有力措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的這一身心發(fā)展特征開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)設(shè)置趣味游戲的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的玩樂(lè)中促進(jìn)自身非智力性因素的調(diào)動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“100以?xún)?nèi)加減法”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果單純讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地加減計(jì)算的話(huà)就比較單調(diào)、無(wú)趣了。教師可以將計(jì)算題的訓(xùn)練與趣味游戲結(jié)合起來(lái)。具體的操作方式是：教師可以在黑板上畫(huà)一棵果實(shí)累累的大樹(shù)，并在果實(shí)上標(biāo)注出各種數(shù)字，這些數(shù)字同時(shí)也是加減法計(jì)算出來(lái)的結(jié)果;在大樹(shù)的下面列出若干算式，讓學(xué)生將算式的結(jié)果與果實(shí)上的數(shù)字連接起來(lái)，以這種方式完成計(jì)算。為了增添游戲的競(jìng)技性，教師還可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行接力賽式的計(jì)算游戲，觀察哪個(gè)小組用時(shí)最少，用時(shí)最少的小組獲勝。在簡(jiǎn)單而富含趣味性的游戲中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也有了很好地認(rèn)識(shí)和理解。相比于單純、枯燥的計(jì)算來(lái)說(shuō)，這種游戲化教學(xué)的形式不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情，還使學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，在你追我趕的良好氛圍中促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)展。

三、善用課堂問(wèn)題

課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式看似普通，但是巧妙的提問(wèn)一定可以激發(fā)學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以開(kāi)展提問(wèn)的空間很大，各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以拿來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課上，教師要在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法和除法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一種特殊的乘除形式：倍數(shù)。在這節(jié)課的課本中有很多精美的圖片，有些教師可能就會(huì)指著課本上的圖片直接告訴學(xué)生：“白菜的數(shù)量是蘿卜的三倍，黃色球的數(shù)量是藍(lán)色球的數(shù)量的兩倍……”教師需要注意到這種平鋪直敘的教學(xué)方式并不會(huì)引起學(xué)生的共鳴，更不用談激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師不妨把陳述句改變成提問(wèn)句，比如在剛上課的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生微笑著提問(wèn)一句：“班級(jí)里到了幾個(gè)人呀？”學(xué)生就會(huì)回應(yīng)道：“30個(gè)人！”這個(gè)時(shí)候教師就可以抓住時(shí)機(jī)：“那你們30個(gè)人就是我一個(gè)人的30倍，所以你們知道倍數(shù)是什么了嗎？”學(xué)生這個(gè)時(shí)候可能就會(huì)有兩種回答了，但是教師不用在意學(xué)生有什么樣的回答，因?yàn)樵谡n堂之初教室就已經(jīng)成功吸引了學(xué)生的關(guān)注，接下來(lái)教師可以繼續(xù)用這種提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解倍數(shù)。課堂提問(wèn)可以有很多方式，教師要善于利用小學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的激情。

四、知識(shí)聯(lián)系生活

當(dāng)知識(shí)以文字的形式停在課本上的時(shí)候，學(xué)生永遠(yuǎn)掌握不了這些符號(hào)，只有把知識(shí)發(fā)散到生活中去，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用廣度和應(yīng)用深度，才能從學(xué)生內(nèi)心深處燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

例如，在“年、月、日”這節(jié)課上，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀日歷、用日歷，從而掌握一項(xiàng)基本的生活技能。授課的時(shí)候教師不能只把目光放在課本上，因?yàn)槊恳荒甑娜諝v都不一樣，學(xué)生只看課本上的日歷也未免有些無(wú)趣。教師在上課的時(shí)候可以考慮把本年的日歷帶上講臺(tái)，然后問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你們知道一年有多少天嗎？”得到學(xué)生的回答之后，教師可以繼續(xù)問(wèn)：“那么一年有多少個(gè)月？每個(gè)月平均多少天呢？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的除法知識(shí)算出來(lái)每個(gè)月平均應(yīng)該是30.42天。當(dāng)學(xué)生算出來(lái)這個(gè)數(shù)字的時(shí)候，教師就可以跟學(xué)生講一講，為什么日歷上每四年會(huì)多出一天，如此一來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)既兼顧了理論知識(shí)，又解答了學(xué)生生活中的疑惑。教師可以繼續(xù)利用學(xué)生的生日還有幾天、放假距今幾天這些生活里的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日歷的理解，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著極其微妙的關(guān)系的時(shí)候，其在生活中也便會(huì)處處留意哪些東西有數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候興趣就產(chǎn)生了。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用學(xué)生的種種特點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)并不困難，教師要主動(dòng)改進(jìn)一下自己的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)方式以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，還要善用課堂提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)的奇妙，又要幫助學(xué)生把知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘭云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）：77-78.