中職語文教育的專業(yè)特征與教學實施策略

吳敏

摘要：近年來，隨著社會經濟的發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)技術類人才的需求量逐漸增多，對中職學校輸出的專業(yè)人才數量和質量都提出了更高的要求。而中職語文教育對中職學生來說是一門基礎性的課程，具有專業(yè)應用性和人文性、工具性，不僅能夠發(fā)展專業(yè)語言應用能力，而且能夠為綜合素質的發(fā)展奠定基礎。本文主要就中職語文教育專業(yè)的特點進行了簡要的分析，并提出了中職語文教學的有效實施策略。

關鍵詞：中職語文教育;專業(yè)應用性;實施策略

一、引言

在中職教育中，語文教育占據著重要地位，然而當前中職學校中存在語文教育不收重視、語文教學效率不高的不利現象，學生對語文學習并沒有太多的興趣和積極性。通過教學觀察，我們可以發(fā)現，導致這種現象的主要原因在于中職語文教育教學不分年級、部分專業(yè)地采用統(tǒng)一的語文教材，即便教師有轉變教學方法的決心，也因此而不能施展，仍是采用普通高中的教學方法對待中職語文教育，這顯然會偏離以提升學生就業(yè)和能力為目標的教育導向和方針。因此，中職教育就應當以學生的專業(yè)需求為服務對象，以學生個性發(fā)展為教育之本，以學生學習能力的提升為教育成果，真正將專業(yè)知識融入到語文教育中。

二、中職語文教育

語文教育是中職教育體系的重要組成部分，教師不僅要進行技能性的語言運用教學，更應當在教學過程中融入人文元素，以此來幫助學生塑造健全人格，提升學生的語文修養(yǎng)，以實現傳承文化和培養(yǎng)道德的最終目標。在中職語文教育中，筆者深刻領會到這些對中職學生來說是多么重要。長期以來，普通人眼中的中職學生都是學習成績不好、綜合素質不高的學生，導致這種現象的原因其實并非都是學生自身的問題，而是教學方法的問題。語文課程本身就具有很強的綜合性和人文性，這兩方面的特征正是中職學生所需要的，因為中職學生進入職校的原因大都是缺乏自信心和進取心，所以他們更需要從語文教育中獲取精神上的補充。只有這樣，中職學生的注意、觀察、判斷、推理等綜合能力的發(fā)展才能具備堅實的基礎，才能在語言學習與運用中發(fā)展語文素養(yǎng)和人文精神。

三、中職語文教育專業(yè)的特點

（一）帶有很強的專業(yè)應用色彩

語文是一門基礎性的學科，是教會人們用規(guī)范的語言進行交流的一種重要工具;人們可以用從語文中學習到的語言文字表達自己豐富的思想，同時又可以用帶有深厚感情色彩和思想內涵的語言表達自己的情感。對學生來說，語文是一種至關重要的學習工具，因為在學習中學生要依靠語言進行學習，其他課程也是以語言文字記載知識內容的，學好語文 能夠幫助學生對知識信息進行接受、處理和交流。對中職學生來說，語文教育不僅是提供一種語言交流工具，更帶有很強的專業(yè)用用色彩，為學生的就業(yè)前終端學習奠定堅實的基礎。因此，中職語文教育的最主要目標就是對學生進行從事專業(yè)技術工作所要求的語言應用能力培養(yǎng)。

（二）要求較高的教學目標

中職語文教育是以初中語文教育為基礎和起點的，其教學目標就是上文所說的，對學生進行從事專業(yè)技術工作所要求的語言應用能力培養(yǎng)。在普通語言運用能力的要求是，中職語文教育可以設置比普通高中語言應用能力低的要求和標準，但是涉及到專業(yè)技術方面的語言應用能力，就要設置高于普通高中的要求。在從事專業(yè)技術工作的過程中，中職學生必須具備較強的獨立思考能力，能夠用準確的語言表達自己的觀點，并且能夠熟練掌握檢索、調研、寫作、閱讀等方面的技能，進而能夠在工作中靈活自如地發(fā)揮自身的能力。

（三）教學時間較短

自啟動招生制度改革以來，中職學校的學制也發(fā)生了較為深刻的變化，有些專業(yè)實行了三年學制。在三年的中職教育中，很難保證學生能夠接受兩年以上的語文教育，通常的做法是只開設一年的語文課程;加上中職學校更加關注對學生進行實踐教學，更是縮短了理論課程教學的時間，進而導致留給中職語文教育教學的時間越來越少。此外，隨著社會的進步和教育形勢的變化，新生事物不斷涌現，在語文教學中也會出現各種各樣新事物的概念，但是這些新概念難以融入到中職語文教育中，致使教學內容走向落后。

四、中職語文教學的實施策略

（一）結合學生的選擇性學習特點

在學習過程中，學生具有一定的主觀能動性，學生與學生之間更是存在個體差異性，主要體現在他們對知識學習的選擇上。因此，學生自身要根據自身學習的實際需求，選取適合自己而自己又需要的知識內容進行學習;學生本身就具備對信息進行收集、感受和理解的能力。另外，學生在面對大量的信息時，可以根據自身的需要對信息進行分類、整理、加工和改造。例如，在學生讀四大名著之一《水滸傳》的時候，學生會提出這樣的疑問：“像魯達這樣殺了人之后，上梁山就可以逃避法律的制裁了嗎？”面對這種問題，教師應當注重對學生進行合理的引導，發(fā)揮智慧教學的優(yōu)勢，這比單純的知識講解更有益處。

（二）調動學生參與教學活動的積極性

學生參與教學活動的過程實際上就是教師與學生之間實現有效互動的過程，是學生發(fā)揮積極性的過程。教師應當結合學生的認知特點和接受能力，設計科學的教學過程、選取適當的教學內容，在學生已有知識范圍的基礎上提升學生的知識運用能力。此外，教師還應當處理好教學整體化和學生個性發(fā)展之間的關系，在尊重學生個性差異的基礎上，重視學生的個性發(fā)展，進行分層次教學，激勵學生積極主動學習語文，實現良好的教學效果。

（三）培養(yǎng)學生自主探究能力

在中職語文教育中，教師應當鼓勵學生進行自主學習，引導學生自己構建知識體系和框架，幫助每個學生樹立明確的而學習目標，然后根據學習目標選擇學習內容，自發(fā)地去深度探究語文知識。如，教師在講解完一篇課文之后，可以讓學生結合醫(yī)學知識講述自己的理解，然后再由教師播放相關的課件或者視頻，引導學生展開全方位思考。教師還應當引導學生對自身的學習進行實事求是的評價和反思，幫助學生發(fā)現學習中存在的不足和需要改進的地方。在這個過程中，教師要有意識地激勵學生敢于提問、樹立問題意識，進而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

五、結語

作為中職教育的重要內容，語文課程以其基礎性、應用性和工具性對學生的專業(yè)知識學習和語言應用能力發(fā)展有著直接的影響，因此，中職教師應當增強對語文教育的重要性認識，針對中職學生的學習需求和語文教育的專業(yè)特征，實施有效的教學策略，以不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李曉云：中職語文教育的專業(yè)特點以及專業(yè)教學的實施策略，神州，2012（27）。

[2]黃承斌：中職語文教育的專業(yè)特點以及專業(yè)教學的實施策略，教師，2013（23）。