大學(xué)生思政教育與積極心理教育整合的研究

王源昌?楊弼欽?吳烈榮

摘要：伴隨著時間的推移，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展日益興盛，國民生活品質(zhì)持續(xù)提升，我國綜合國力也日漸強盛，與此同時，教育事業(yè)也受到了前所未有的重視，用于教育發(fā)展的專項資金也越來越多。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們的課程在具體實施教學(xué)的過程中顯然表現(xiàn)出更為豐富的特點，但是大學(xué)生的思政教育和積極心理教育被越來越多的人關(guān)注，本文就以大學(xué)生思政教育與積極心理教育整合為研究對象進行了全面的探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思政教育;積極心理教育

1. 大學(xué)生思政教育與積極心理教育整合的重要意義

1. 1 大學(xué)生思政教育是其心理健康教育的基本條件及根本方法指導(dǎo)

以哲學(xué)的眼光看，每一個獨立個體其思想的逐步形成必定和其成長環(huán)境及自身因素有著密不可分的聯(lián)系，這需要有實踐的支撐。接著通過實踐當(dāng)中反復(fù)確認的過程便會形成，在這一過程中，運用最多的便是辯證唯物主義理論，該理論知識可以充分保障心理素質(zhì)的逐步形成和健康發(fā)展。與此同時，現(xiàn)階段的大學(xué)生在接受思政教育的時候，往往需要引入附加一些心理健康的教育形式和教育內(nèi)容，如此便可以確保大學(xué)生思政教育的獨特性和針對性，除此之外，還可以確保保教育能夠獲得更大的實效。對于當(dāng)代大學(xué)生，對其進行心理健康教育的時候，要同步輔以思政教育的教育內(nèi)容和教育形式，從而有效提升大學(xué)生心理健康教育的教育實效。

1. 2 大學(xué)生心理健康教育是思政教育的有效補充

不論是心理教育還是思政教育，這兩種教育都是相依相存的，首先，思政教育可以為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件和教育方法;其次，心理健康教育還可以協(xié)助學(xué)生充分接受思政教育，由此可見兩者相互依存的關(guān)系。從心理健康教育角度來說，它可以有效彌補思政教育當(dāng)中存有的弊端。對于現(xiàn)階段大學(xué)生的思政教育而言，其教育形式均已課堂教授為主，然而在具體的課堂教授過程當(dāng)中，仍然存有一些明顯的不足，這從一定程度上來說會導(dǎo)致學(xué)生對思政教育產(chǎn)生認識的偏差，認為思政教育只是一種形式，并沒有從本質(zhì)上深刻的認識自己的心理素質(zhì)教育，以此導(dǎo)致大學(xué)生淺顯地認知心理健康教育成為一個普遍現(xiàn)象。因此，若想讓學(xué)生從內(nèi)心深處積極主動地接受思政教育，就要充分發(fā)揮心理教育的作用要，引導(dǎo)大學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)思想政治。

1. 3 大學(xué)生思政教育是心理健康教育的必要引導(dǎo)途徑

總的來說，大學(xué)生心理健康教育必須要把思想政治教育作為重要的輔助手段，思政教育中囊括了心理教育。雖然心理健康教育和思政教育具備了同等地位，各自具備其獨立性，然而它們的教育目的是大抵相同的。由此可見，針對大學(xué)生進行的心理健康教育可以有效幫助大學(xué)生形成個體和群體的健康心理，除此之外，心理健康教育和思政教育從價值觀的角度來講是一致的。

2 創(chuàng)建積極向上的思政教育機制

2.1 將積極心理學(xué)作為導(dǎo)向，展現(xiàn)大學(xué)生思政教育價值取向的積極性

大學(xué)生思政教育是馬克思主義以人類的全面發(fā)展理論為主導(dǎo)在大學(xué)生教育中的核心展現(xiàn)。以積極心理學(xué)為向?qū)У拇髮W(xué)生思政教育，不再把學(xué)生的缺點和不足作為焦點，但這并不意味著忽視大學(xué)生的不良品行，而是注重發(fā)掘?qū)W生身上的積極品質(zhì)，以他們自身的積極面為切入點，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生潛在的能量和品質(zhì)，同時引導(dǎo)大學(xué)生自主地運用教育環(huán)境當(dāng)中所包含的積極因素，用以優(yōu)化自己的品質(zhì)，在積極品質(zhì)不斷培養(yǎng)形成的過程當(dāng)中逐步摒棄自身的不良品行。上述教育方法是對傳統(tǒng)思政教育方法和教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展，更是對教育原本價值的回歸。

2.2 從積極心理學(xué)出發(fā)，開辟大學(xué)生思政教育的新途徑

大學(xué)生思政教育的終極目標是加強學(xué)生思想道德的不斷進步，促進學(xué)生優(yōu)良人格的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，以往的大學(xué)生思政教育是以愛國教育和理想教育為主題的，突顯思政教育的政治色彩，不再強調(diào)學(xué)生的個性追求。積極心理學(xué)對教育工作者也起到了一定的啟發(fā)作用，只要把人原有的積極性激發(fā)出來，大學(xué)生的主體地位才能得以實現(xiàn)，才可以增強思政教育的吸引力和渲染力。這不但使大學(xué)生思政教育的內(nèi)容體系更加深入，還可以幫助教育者開辟新的教育途徑，使教育者意識到思想政治教育不僅是為了解決學(xué)生存在的問題，更應(yīng)該注重發(fā)掘大學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。

2.3 充分利用多元化手段，開辟大學(xué)生自主接受思政教育的新方法

實施思政教育的方法和手段直接決定其教育品質(zhì)和教育實效。一般意義上的思政教育均是通過直授灌輸?shù)姆椒ㄟM行的。但是積極心理學(xué)的宗旨是積極機制能夠激發(fā)積極特質(zhì)的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)，從而刺激產(chǎn)生積極主觀體驗。高校理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境、為學(xué)生提供機會并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生意識到自身成長的根本需求，實現(xiàn)自我教育。高校理當(dāng)對積極健康的校園文化活動予以高度關(guān)注，創(chuàng)建積極向上的思政教育環(huán)境，營造出適合大學(xué)生健康發(fā)展的優(yōu)良氛圍，在實際的思政教學(xué)過程中，要以學(xué)生自身的心理和認識為切入點，在傳統(tǒng)直授法的基礎(chǔ)上，輔以案例法、角色扮演法等的豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生與教學(xué)過程完全融合，協(xié)助學(xué)生獲得直接的課堂經(jīng)驗并收獲積極的教學(xué)體驗，幫助學(xué)生自主地進行自我反思，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化、對情感的體會、對品質(zhì)的升華，最終達到思政教育的目標。

3 結(jié)語

積極心理學(xué)的產(chǎn)生和逐步發(fā)展為大學(xué)生思政教育開辟了新的教育形式，這兩者的整合不但能夠有效加強思政教育的渲染力和吸引力，還可以促進大學(xué)生健康人格的逐步培養(yǎng)，從本質(zhì)上解決思政教育的難題，提升思政教育的實效。

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