基于生本教育理念的高中物理課堂教學實踐與探索

林夢婷

摘 要：生本理念下的物理教育體現出了教育的基本規律與根本立場，新教改背景下，生本教育則是教學改革的重要組成。生本教育通俗來講就是以學生為中心展開的教學工作，即學生才是課堂的主人。基于生本理念的高中物理教學與傳統教學模式相比是一類創新的教學形式，可使學生切實感受到學習物理的樂趣，以及學習的真諦。為此，本文針對在物理實踐教學中如何有效引入生本教學理念展開論述并列出幾點建議。

關鍵詞：生本理念;高中物理;教學實踐;策略

生本教育，是為學生愛上學習而設計產生的教學策略，其教學核心宗旨是“一切為了學生，全面依靠學生，高度重視學生”[1]。學生的學習潛力是無限的，而挖掘學生潛能是教師的主要職能，生本教育更注重教師激發學生自主學習的意愿，激活其學習動力，進而使學生自主學習。然而，在教學實踐中，由于生本教育措施不規范以及受其他各方面因素的影響，使得教學效率并不理想。這就需要高中物理教師在教學中不斷摸索，探尋出恰當的生本教學策略。

一、生本理念下高中物理教學現存問題

高中物理不同與初中物理，有較大的知識容量和復雜的思考程序，強調物理邏輯，感性認知目標減少，理性認識要求提高。為追趕進度，節省時間，同時受傳統教學理念的影響，灌輸式教法成為部分一線教師的首選，忽視“如何學”而更重視“如何教”。這往往忽略了學生自主學習的環節，若不及時貫徹生本教學理念，學生很容易對教師產生依賴性，制約其自主學習空間及思維能力的發展。另一方面，“重結論，輕過程”的教法無法調動學習的積極性，教學氛圍沉悶枯燥，學生不能扎實掌握基礎知識，師生之間缺乏互動，學生思維受到局限變得“機械化”，學生長期處于被動學習的狀態，難以構建高效的物理課堂。

二、物理課堂滲透生本理念的教學策略

（一）善于設問，鼓勵學生積極思考

生本理念需要教師在教學中極力凸顯學生的主體性。通過開展教學活動，提出問題，引導學生自主思考，進而拓展學生思維，使其愛上物理學科的學習。例如，在講解“光的折射”這節知識點時，為有效調動學生思考，可首先啟發學生回憶“雨后彩虹”、“筷子如水變彎”、“眼鏡幫助近視者看清物體”等生活現象，提出問題：初中時，我們學習了光沿直線傳播的性質，那光在什么情況下會“變彎”呢？學生思路被吸引，強化學生“問題意識”，進而積極主動的發現物理問題，同時養成善于提問、主動思考的良好學習習慣，發揮學生主體作用。

（二）轉變教師教學方式

生本教育理念，顧名思義即是以學生為主體而展開的教學活動。與傳統教學形式不同，生本教育要求教學工作發揮學生的主體性，使學生掌握課堂主導權，成為課堂主人。意味著教師需要積極轉變以往教學觀念，將學生放在各個教學環節的第一位，空出時間讓學生自主學習，通過自己具備的知識與方法發現問題、解決問題、獲取知識，亦或是帶著問題聽講，深刻理解問題后與同學合作解決疑問，以此培養學生探索精神、自學能力以及解決問題的能力。例如，教授《牛頓第一定律》這一章節的內容時，考慮到此章節內容較為抽象，教師讓學生預習之后，列出了問題清單：1.我們學習了運動學與受力分析，是不是有力才有運動？2.在研究力和運動的關系上有哪些代表人物？3.展示伽利略的思維過程，用視頻動畫演示理想斜面實驗 ① 如果沒有摩擦，第一個斜面上小球將會上升到什么高度？ ② 第二個斜面上小球將會上升到什么高度？ ③ 小球在水平面上會如何運動？ ……整堂課用疑問層層遞進，用歸納步步深入，放手讓學生自主學習，最終總結規律，體驗到科學探索的成就感[3]。

（三）轉變學生學習方式

基于生本教學理念的高中物理教學要求學生的學習方式具有“主動性”，即要求學生由以往的被動式學習轉化為主動探究。教學實踐中發現，部分學生學習惰性較大，過于依賴教師的現象，他們喜歡直接享受教師便利的講解，不愿通過自己的能力思考、探索解決問題。長此以往“吃快餐”，物理知識無法消化，物理綜合素養難以提升。因此，教師應該有意識引導學生積極轉變自己的學習方式，幫助學生養成自主學習的良好習慣，消除學習的畏難思想，使學生愛上物理。最好的方法即將生活現象與物理知識有機融合，使學生明白物理的實用性，體會到學習物理的重要性，進而激發其學習動力克服惰性。例如，教授《摩擦力》這節內容時，選取了恰當的存在于生活中的摩擦力應用實例：鞋底花紋、汽車輪胎上的紋路、下雪天時輪胎上裝的防滑鏈等。使學生切實體會到物理知識就存在于自己身邊，需要自己善于發現并且進行探索。也可讓“部分”帶動“整體”。例如，每班組織十人左右的物理興趣小組，成員均為成績中等學生，以中等生的學習熱情刺激優等生，同時帶動后進生初嘗學習成就感的美味，讓思考、探索變為一種全民常態。

結束語：總而言之，生本理念下的物理課堂，要從學生著手進行轉變，是教師引導學生進行發現問題、合作探究、獨立思考、解決問題的一系列自主學習的過程，有效培養學生的自信心及自主學習探究能力，實現由“要我學”到“我要學”甚至“我愛學”的完美轉變。

參考文獻

[1]陳璐.生本課堂模式在高中物理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2017.

[2]黃永林，陳業心.生本教育理念下的高中物理有效課堂教學策略研究[J].知識經濟，2015（01）

[3]周玉欣.淺談生本教育理念下高中物理課堂中的問題設置[J].學周刊，2013（31）