基于批判性思維的幼教德育培養方法探討

摘要：在新課程改革背景下，德育在幼兒成長和發展中的地位越來越重要，而在德育中培養幼兒的批判性思維是當前德育改革的主要方向，這不僅是幼兒成長的需要，也是社會對人才的要求，因此從幼兒時期以德育為載體強化學生的批判性思維是十分必要的。本文主要基于這一背景，首先分析批判性思維和德育的關系，然后探究基于批判性思維的幼教德育具體培養方法。

關鍵詞：批判性思維;幼教;德育;培養方法

一、批判性思維和德育的關系

批判性思維最早是由蘇格拉底提出的，它是在標準的基礎上改善思維，具有合理性和反思性。當代社會培養學生批判性思維逐漸成為重要的教育目標，它不僅體現素質教育的內涵，而且從當前教學情況來看，幼兒普遍缺乏批判思維，他們沒有提問和質疑的勇氣。另外，道德具有調解功能，它是以批判性思維為依據的，再加上社會的復雜性導致人與人之間總會發生一些矛盾，這時信仰、和輿論以及社會主流意識形態都會發揮調節作用，調解人們的行為和矛盾，糾正錯誤的行為，從而構建和諧的社會環境。在日常生活中人們要自覺遵守道德規范，對于一些不符合道德的行為要進行批判和糾正，幼兒時期是行為習慣和思維形成的重要階段，為此在德育教育中要重點培養幼兒的批判性思維，并將其融入到德育的各個環節。

二、德育教育對幼兒教育的重要性

幼兒時期是培養價值觀念的關鍵階段，在這一時期德育是培養幼兒思想意識重要途徑，它對學生今后的學習和成長至關重要。本文主要從以下幾個方面進行分析，首先，德育可以讓幼兒認識主流意識，引導幼兒樹立正確的價值觀念。幼兒時期，他們的思想尚不成熟，極易受其他因素的影響，因此教師要積極的引導，避免幼兒誤入歧途，而德育就是教師對幼兒進行指導和教育的主要方式。其次，幼兒時期開展德育可以幫助幼兒形成良好的品格，德育教育蘊含中華民族傳統美德，通過對幼兒進行教育可以對他們產生潛移默化的影響，使得他們形成積極善良、誠實、勇敢的品質。此外，德育教育更加迎合幼兒的年齡特點和發展需求，幼兒時期是提高運算水平的關鍵時期，他們對一些信息已經有基礎的理解，而強化過程可以幫助他們掌握更多的知識，由此可見，加強德育在幼兒教育中發揮著不可替代的作用。

三、基于批判性思維的幼教德育培養方法

（一）以社會主義核心價值觀為引領發揮教師模范作用

社會主義核心價值觀具有豐富的內涵，是人們踐行的依據，也是社會主流意識形態。在學前教育中，幼兒教師發揮著的重要的引導作用，他們通過教育發揚中華傳統美德，并以社會主義核心價值觀為根本培養幼兒的愛國主義情懷，為他們營造良好的學習和成長環境，是幼兒可以健康成長。為此，教師應該發揮模范作用，給學生做好榜樣，但是近幾年，幼兒園教師喪失道德的事件頻頻發生，如虐童、猥褻、體罰等，究其原因是幼師本身缺乏責任心，他們不熱愛這一行業，更不用說發揮模范作用，立德樹人。而黨中央近幾年也非常重視師德師風建設，并且將重點放在解決教育存在的問題上，如提高教師待遇等，以此來強化教師的歸屬感，讓他們對自己的工作認真負責。

（二）貫徹落實理實一體模式

為了提高德育的有效性，教師可以根據幼兒的年齡特點興趣選擇適合幼兒的教學方式，比如可以借助故事、繪本、游戲來開展德育，通過故事告訴幼兒道德的真正內涵。還可以通過繪本開展德育，讓幼兒在學習繪本內容的同時感受良好的品格和行為，使得幼兒形成積極樂觀的心態。這些教學方式都是當前幼兒德育中普遍使用的，但是從批判性思維的形成上來看，效果不佳，雖然幼兒具有分辨行為是否正確的能力，但是他們往往習慣從第三者的角度去看待，無法融入情景所以難以感同身受。為此，教師在德育教育中可以以表演情景劇的方式來創設情形，讓幼兒通過扮演其中的角色來強化幼兒的認識，便于幼兒更好的感悟道德的真正含義，從而及時引導幼兒對于不道德的行為要進行批評。另外，教師可以鼓勵幼兒在日常生活中指出他人存在的不符合道德規范的行為，長此以往，學生的自然會形成批判性思維。

（三）發揮家庭的協同作用提高德育有效性

人才培養是一個長期的國成，它需要各個方面的力量，僅僅靠幼兒園的教育是難以實現的，為此，在德育教育中要想培養幼兒的品德育素養，就要發揮家庭的協同作用，尤其家庭作為幼兒成長的第一所學校，對幼兒未來的發展至關重要。所以幼兒園教育應該和家庭教育相結合共同培養幼兒的批判性思維。當前社會中的成年人普遍缺乏批判性思維，這在一定程度上增加家庭教育的負面影響，針對這一問題，家長首先要認識到批判性教育的重要性，避免受負面思想的影響。比如可以讓家長參與幼兒園舉辦的以德育為主題的活動，使得家長和學校在教育觀念和教育目標上達成一致的意見，從而讓家長在家庭中引導幼兒做一個正義的人。

（四）及時糾正避免走入思維誤區

如果沒有科學合理的培養幼兒的批判性思維，極易使幼兒產生思想上的誤區，錯誤地認為批判性思維是為了批評他人的不道德行為，事實上，批判性思維更多的是引導幼兒對自己的行為進行反思。幼兒年紀較小，他們的思想還不夠成熟，所以很容易片面的認為批判性思維是針對他人，因此教師在德育中應該注意這一點，把握好“度”，以德育為載體幫助幼兒建立并完善道德評價機制。另外，教師要多關注幼兒的變化，當他們的思想上產生誤區時，應該及時的制止和引導。

（五）尊重幼兒的主體地位

基于批判性思維的幼兒德育要求教師要加強和幼兒的交流，通過和幼兒溝通了解他們的思想狀況和學習狀況，便于針對性的調整教學方案。同時教師要尊重幼兒的主體地位，并讓他們認識到生活與德育息息相關，促進幼兒更好的成長，比如從禮貌、排隊、與其他幼兒相處等日常行為上入手，從根本上提高幼兒的綜合素養。另外，教師要及時更新教育理念，針對幼兒的特點設置學習目標，并強調發揮學生的主觀能動性。

（六）完善評價機制強化學生思維理念

科學有效的評價體系在德育教育中發揮著至關重要的作用，但是目前一些教師仍然受應試教育的影響，他們認為幫助幼兒認識更多的生字、學會數數是幼兒教育的主要目標，而德育教育可有可無。這種錯誤的教育理念不僅不符合德育的內涵，而且幫助學生形成批判性思維。所以，教師在教育中應該對幼兒的學習態度、情感與價值觀以及綜合能力進行評價，更多的關注幼兒的學習和成長過程，只有這樣才能發揮德育的真正作用。因此在幼兒德育教育中教師要及時改變教育理念，明確教育目標，強化幼兒的批判性思維，為幼兒今后的學習和成長奠定基礎。

結語

綜上所述，基于批判性思維的幼兒德育不僅可以幫助幼兒形成正確的價值觀念，而且可以培養他們的思維意識和綜合能力，這對他們今后的學習和發展有重要意義，因此教師要及時更新教育理念，認識到德育的重要性，并將批判性思維的培養融入到德育的各個環節，以此來促進幼兒全面發展。

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作者簡介：

陳曉俐（1976.10-），女，籍貫：福建平和，單位：平和縣新星幼兒園。