作文模板在高中英語寫作教學(xué)中的運用效果研究

高慧杰

摘要：當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷推進。在高中英語教學(xué)中也進行了不斷的優(yōu)化和改革，我們需要認(rèn)識到英語學(xué)科的特點。英語作為一門語言學(xué)科需要進行多角度、全方位的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生接受到更好的教育。然而，在英語寫作教學(xué)的過程中，也需要學(xué)生積累背景知識、單詞語法知識，并將其運用于寫作過程中才能夠真正寫好文章。然而，在實際英語寫作的過程中，更多的是學(xué)生照著模板去練習(xí)寫作。通過讓學(xué)生參照模板進行寫作練習(xí)能夠進一步完善他們英語寫作的表達方式。本文主要論述了模板作文對于學(xué)生寫作能力的作用，并提出了具體的模板教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：作文模板;高中英語;寫作教學(xué);措施

當(dāng)前，作文模板教學(xué)方式在高中英語寫作教學(xué)過程中的運用較為廣泛。教師要想不斷提高學(xué)生在英語寫作教學(xué)中的主觀能動性，就需要讓學(xué)生們有更多的自主探究機會，并能夠?qū)ΜF(xiàn)有的素材進行思考和探究，應(yīng)用到自主寫作的過程中。然而，傳統(tǒng)的模板作文教學(xué)不能夠讓學(xué)生從素材中感悟和提升知識，死記硬背，難以發(fā)揮模板的真正作用。對此，教師需要探究一種新的模板作文教學(xué)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會利用模板，發(fā)揮模板教學(xué)的最大優(yōu)勢。

一、作文模板對于高中英語寫作教學(xué)的作用

（一）滿足新課程改革對于高中英語教育的需求

在科技和社會不斷發(fā)展的背景之下，在教育領(lǐng)域推進了新課程改革，需要讓當(dāng)前教育的發(fā)展不斷適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的高中英語教育主要處于教師包辦式以及應(yīng)試教育模式之下，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，容易突顯各種學(xué)習(xí)問題[1]。然而，在當(dāng)前高中教育過程中學(xué)生需要更多地融入自己的主動思考，讓自己處于學(xué)習(xí)主動地位。在英語寫作教學(xué)開展的過程中，不能一味進行探索，需要進行有依據(jù)的思考。例如，可以利用模板作文來幫助學(xué)生確定探索和研究的方向，以此對知識點有著更為深層次的理解。

（二）符合英語寫作學(xué)科特性

英語作為語言學(xué)科，在實際教學(xué)過程中需要對素材和背景知識進行積累。然而，由于英語不是學(xué)生的母語，在實際學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中缺少了相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生難以結(jié)合實際生活來對各種素材進行積累。這時我們需要在高中英語寫作教學(xué)的過程中幫助學(xué)生提高對素材的儲備量。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中才能有更多自由思考以及創(chuàng)作的空間。通過強化素材和模板作文的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語表達方式和知識點，從而在寫作的過程中寫出更為優(yōu)秀的英語作文。

（三）符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)需求

相對于高中學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)形成了既定的思維。不同于低年級學(xué)生，不會過度依賴于教師的解答和引導(dǎo)，他們更多需要融合自己的自主探究，能夠?qū)щy知識點進行不斷的思考和研究。這就需要在新課程改革背景之下，為學(xué)生提供更多思考探究的機會，推動學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有跡可循，利用模板作文進行英語寫作教學(xué)，可以促進學(xué)生自主探究，提高他們的實踐和應(yīng)用能力，以此強化他們的寫作水平[2]。

二、作文模板在高中英語寫作教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)作文模板應(yīng)用情境

在實際英語寫作的過程中，我們需要將寫作與生活實際相結(jié)合，進一步把握生活與寫作的關(guān)系，這樣才能夠讓寫出的文章變得更加優(yōu)秀。為此，在實際寫作教學(xué)過程中，我們需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境。對模板作文進行具體的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能夠讓模板作文更好的應(yīng)用。例如，我們在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這篇文章的寫作過程中，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生體會寫作的切入點。接著，學(xué)生從不同的寫作角度分析，包括文章中是怎樣對健康食品進行描述的，是從營養(yǎng)物質(zhì)、含量角度還是從卡路里來源角度[3]。通過學(xué)生自主分析之后可以對模板作文的各個角度進行對比分析，這樣也可以將自己的作文與模板作文對比，從而發(fā)現(xiàn)自己的缺點，不斷改進，進一步優(yōu)化他們的寫作能力。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣

在當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)開展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心。受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上占主導(dǎo)地位。學(xué)生對英語寫作只是通過死記硬背的方式，不能讓學(xué)生真正掌握英語寫作的技巧和方法。對此，我們需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，利用更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對日常生活中的材料進行積累，收集模板作文養(yǎng)成日常積累的良好習(xí)慣。英語這門學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在養(yǎng)成日常積累習(xí)慣之后，還能夠結(jié)合生活實際，進行更加自主的學(xué)習(xí)英語寫作，從而確保學(xué)生能獲得更多的模板作文量，并加以研究，能夠從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

（三）開設(shè)班級模板分享會

英語寫作是讀者與作者之間的交流，學(xué)生在寫作的過程中需要確保自己的作品能夠完整、清晰的表達出自己的想法，這樣才能夠算得上是優(yōu)秀的作品。但是，在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的過程中，教師通常會讓學(xué)生自行開展寫作活動，不會進一步幫助他們進行寫作的優(yōu)化和發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段模板作文寫作教學(xué)過程中，教師可以組織開展相應(yīng)的活動，建立模板分享會，進一步增強學(xué)生的寫作和表達能力。例如，我們在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》的過程中，教師可以為學(xué)生們構(gòu)建模板作文對比、分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將小組作為單位通過討論分析，了解到自己的不足之處[4]。并與模板作文進行比較，從而進一步改善自己的缺點。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的過程中，我們需要明確認(rèn)識到作文模板對于寫作教學(xué)的重要意義。它能夠適應(yīng)新課程改革的需求、符合寫作學(xué)科的特性以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，并且更好地將作文模板用于寫作教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常積累習(xí)慣，開設(shè)班級模板分享會。通過這些方式來不斷培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生更加清晰地看到自己作文中的缺點并加以改正，從而不斷提高高中英語寫作教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]何苗.淺談如何借助模版作文提升高中生的寫作能力[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017，（11）：23.

[2]張瑞明.借助模板作文教學(xué)，讓英語課堂更高效[J].都市家教（上半月），2017，（11）：76.

[3]唐露露.模板出現(xiàn)的不同時段對學(xué)生語言能力形成的影響[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（31）：5，67.

[4]饒蕾.批判性思維視角下的高中英語寫作教學(xué)有效性研究[D].四川：四川師范大學(xué)，2018.