選課背景下高中物理選課走班教學的思考

林漢陽

摘 要：隨著我國考試招生制度的深入改革，學生在考試中的主體性得到了更大程度的發揮，可以按照自己的意愿選擇要考試的科目，同時也給我們的教學帶來了一定的影響。在選課的教育背景下，為了增強物理教學在選課走班教學中的影響力，提升學生對物理學習的興趣，保障學生的學習質量，高中物理教師應當從多方面入手，建立起以學生為中心的高效教學模式，提出有針對性的教學解決策略。以下就是對此的一些具體看法。

關鍵詞：選課走班;高中物理;教學

在過去的高考教學背景下，很多學生的學習自主性受到了很大程度的壓抑，導致學生的學習主動性往往不高，自主學習能力低下的問題，而在新高考的背景下，學生的個性將會得到更為充分的發展，學生可以根據自己的興趣以及需求選擇將要學習的內容，這種教學方式不僅滿足了學生的個性化發展，同樣也有助于繼續實行班級教學。在這樣的環境下，如何提升學生對物理的學習興趣、增強物理教學的影響力成為了高中物理教師必須思考的一個問題。

一、重視前期準備，培養學生物理學習興趣

高中學生對自己的未來已經有了大致的想法，有較強的學習自主性，但是很多學生還未有效地了解大學的專業學習，大學的意義是什么，大學是做什么的，現在的選課制度對學生的未來可以起到什么幫助的作用。因此，在實際的教學過程中，高中物理教師要重視教學的前期準備，引導學生從物理的角度去了解大學不同專業的學習，促使學生形成積極向上的人生理想，從而讓學生帶著目的去選課。

比如，在學習“摩擦力”這一節內容時，我向學生介紹了“摩擦學”的相關知識。告訴學生：“摩擦力理解起來雖然較為簡單，但是實際上卻有非常大的用途，在一些大學也專門開設了摩擦學的課程，如清華、上海交大等，青島理工大學更是擁有全國唯一一所能夠進行全面流彈實驗的研究所……”，這樣，可以快速的營造溫馨活躍的課堂學習氛圍，讓學生感受物理專業的學習樂趣。另外，對于剛剛進入高中的學生來講，學生很難迅速地進入到學習狀態中來，對選課走班制度也缺乏足夠的了解，因此，教師一定要合理地組織學生與學生家長進行交流，將選課走班教學模式的優點介紹給他們，幫助其選擇出合適自己的課程。

二、發展學生潛能，合理實施物理分層教學

不同的學生有著不同的學習風格和智力潛能，在實際的教學中，如果不對學生的實際需求加以劃分，很容易導致學生對物理學習失去興趣，繼而降低學生對物理學習的期待。因此，在選課走班教學模式的背景下，教師要學會從學生的自主能力、性格、氣質等方面進行區分，合理地使用物理分層教學，有針對性地開發學生的智慧潛能。

比如，在學習“動能的改變”這一節知識時，教師可以將學生分成兩個層次。對于學習程度較好的學生，在引導學生學習了動能的基礎概念和定義、單位等基礎知識后，教師還應該加深學生對動能定理適用范圍的認識，并通過習題的詳細講解來讓學生了解動能定理的優點，加深學生的印象。對于程度中等或者較差的學生，教師應當著重以基礎知識的講解為主，對學生的要求要適當降低，使學生能夠在教師的引導下掌握運用動能定理解決問題的方法。這樣，針對不同層次的學生設置不同的學習任務，可以更大限度地激發學生的學習積極性，讓學生學有所得，感受到物理學習的成就感，減緩學生的畏難情緒。

三、按需改善評價，建立專門學生學習檔案

在新的教育思想和教學模式的引導下，我們的教學評價也應當有所改善，教師要本著促進每一個學生的全面發展的目的，通過有效的教學評價來考查不同學生的知識技能、過程方法和情感態度，并將教學的目標落實到對學生物理核心素養的培養上，讓學生獲得更加全面的培養。雖然不同學生的特點和需求有所不同，但是在實際的教學中，我們可以通過較為系統的學生學習檔案來記錄學生的真實表現，將考查結果以標準的分數呈現出來。

在建立專門學生檔案的過程中，教師要著重考查學生是否得到了發展，可以包含學生的物理考試成績、課堂參與程度、合作能力等。首先，教師所在學校可以設置專門對學生的學習情況進行跟蹤研究的機構，鼓勵學生和學生家長參與進來，闡述自己的看法。其次，教師要全方位對進行走班選課的學生進行考驗，深入了解他們的物理成績變化，觀察學生是否取得了相應的進步。最后，高中物理教師要積極與學生展開座談活動，了解學生對現階段學習的看法，鼓勵學生說出自己的意見，在改進中提升教師的教學水平。這樣，通過學生檔案工作的有效進行，不僅能夠提升學生的學習質量，也有助于教師專業素養的發展。

本文針對選課背景下高中物理選課走班教學的思考展開了一番敘述。選課走班教學模式是新課程改革的重點之一，它打破了傳統的教學方式，使得學生的主體地位得到了更加充分的發展，在高中物理教學的過程中，教師要更為關注學生的個性以及興趣愛好，為學生提供更多的個性化選擇空間，提升學生對物理學習的興趣，增強物理學科在選課走班教學模式中的作用，促進學生的全面發展。

參考文獻

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