解決高中英語閱讀障礙的策略研究

孫鴻雁

摘 要：閱讀能力是英語課程中一項基本的綜合能力，在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，能夠更好的實現(xiàn)英語教學(xué)重點和難點的目標(biāo)。閱讀能力作為一項衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的指標(biāo)，在英語知識的考查中占有重要地位，能夠推動高中英語課程的全面發(fā)展。本文從閱讀障礙的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，論述了立足課本、增強語感、培養(yǎng)習(xí)慣以及注重積累幾個方面加快閱讀障礙的克服，為英語課程的發(fā)展提供了重要的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀障礙;解決;策略

引言：在高中英語課程的教學(xué)活動中，不僅僅要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還要加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。從目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生存在嚴(yán)重的閱讀障礙，只有不斷完善教學(xué)的方式，才能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種阻礙，提高英語閱讀的能力和水平。在高中英語教學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累閱讀方法和閱讀經(jīng)驗，減少詞匯對學(xué)生閱讀的限制，推動高中英語學(xué)習(xí)活動的順利開展。[1]

一、解決學(xué)生英語語言和詞匯方面的障礙

高中英語教學(xué)要求要加強對學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)，其中英語閱讀技能是教學(xué)活動中最為重要的一個課題。在英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)占據(jù)很大的比重，能對教學(xué)的效果起到明顯的影響作用。在高中階段的教學(xué)活動中，大多數(shù)學(xué)生都存在英語詞匯量積累不足、語法把握不夠到位、句式復(fù)雜等多個方面的問題。為了保證教學(xué)的效果，教師就要有效彌補學(xué)生詞匯方面的缺陷，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

比如在學(xué)習(xí)高中英語人教版《A healthy life》時，為了讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中學(xué)習(xí)到更多的英語詞匯，記住更多的英語句式和語法結(jié)構(gòu)，教師就要從學(xué)生的詞匯量入手開展教學(xué)活動。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧一些舊的知識點，一些vegetables、fruits、sports等具體的英語詞匯，讓學(xué)生可以更全面的表達(dá)自己認(rèn)為最健康的生活方式。通過這種詞匯量的教學(xué)，讓學(xué)生在這一過程中克服閱讀障礙，對英語課程的學(xué)習(xí)充滿信心，教會學(xué)生把握好具體的閱讀方法，為學(xué)生日后的閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、解決學(xué)生在非語言方面的障礙

在高中英語課程的教學(xué)中，學(xué)生不僅面臨著語言方面的障礙，還面臨著非語言方面的障礙。在具體的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會受到閱讀動機、閱讀模式以及閱讀習(xí)慣等多個方面的影響，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中會存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)不能堅持的問題，這些都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難變得越來越多。因此，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的閱讀視野，增加自己專業(yè)的閱讀技能，靈活運用各種各樣的教學(xué)工具，讓高中英語教學(xué)活動取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí)高中英語人教版《Travelling abroad》時，由于這篇課文中涉及到的國家和地域非常多，學(xué)生在閱讀的過程中也要有足夠的文化底蘊作為支撐才能進(jìn)行全面的理解。因此，在具體的高中英語課堂上，教師要從學(xué)生的閱讀模式和閱讀知識出發(fā)，讓學(xué)生可以掌握多個國家的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生解決更多的閱讀難題。在一些西方國家，大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日和中國有著明顯的差異，西方人更加重視圣誕節(jié)，有著濃厚的節(jié)日氣氛，節(jié)日的慶祝方式也是多種多樣的。在講解這節(jié)課程之前，教師也要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些具體的文化知識，讓學(xué)生可以找到正確的閱讀切入點，對文章的閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在閱讀時更加投入。

三、立足英語教材，增強學(xué)生英語閱讀的語感

在高中英語課程的教學(xué)中，教材是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，教材中一些具體的文章都是通過精心挑選的，能對學(xué)生閱讀能力的提高起到明顯的支撐作用。在英語閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生最容易遇到的阻礙就是英語生詞、詞組以及句型等，這些都不利于學(xué)生閱讀技能的提升。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該用朗讀教學(xué)的方式來幫助學(xué)生理解文章中的生詞、詞組和句子，讓學(xué)生的閱讀語感得到增強，這樣才能讓學(xué)生在閱讀的過程中更好的抓住主要信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，推動閱讀教學(xué)效率的提高。

比如在開展高中英語人教版《Sharing》時，為了讓學(xué)生可以在閱讀的過程中更有感情的進(jìn)行閱讀，體會作者的思想情感，從中獲得一定的啟發(fā)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)的朗讀，解決學(xué)生不會的字詞和句子。在課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)的音頻功能開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行文章的跟讀，在大聲朗讀的過程中培養(yǎng)自己的語感，及時借助工具書查詢自己不會的英語單詞和詞組，減少學(xué)生的閱讀障礙。[2]通過這種模式的教學(xué)活動，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中學(xué)會查詢不熟悉的字詞，掌握一些基礎(chǔ)的短語搭配，找到文章閱讀的關(guān)鍵詞，為學(xué)生閱讀文章提供更大的幫助，提高學(xué)生的閱讀水平。

四、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是高中英語課程中一個重要的課題，是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生會面臨單詞、詞組、句子以及段落的障礙，造成學(xué)生閱讀能力得不到提高的問題。為了進(jìn)一步推動高中英語教學(xué)的發(fā)展，教師就要采取全新的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生解決英語閱讀中的難題，推動學(xué)生英語閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]莊志琳.英語閱讀教學(xué)中的材料處理： 解讀與使用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.

[2]張蓮.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略探討[J].教育教學(xué)論2013（51）：218-219.