“互聯網+”背景下高校開展生活思政路徑探析

袁道君

摘要：生活思政是指把思想政治教育融入到生活之中，回歸到生活中進行思想政治教育。開展生活思政，是新時代高校思政教育“以生為本”、“回歸生活”的重要實踐。本文在深入分析生活思政內涵和“互聯網+”帶來的機遇的基礎上，對如何結合互聯網開展生活思政進行初步探析，以期為高校開展思政工作提供借鑒。

關鍵詞：生活思政;互聯網+;以生為本;回歸生活

經過長期努力，中國發展進入了新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代。新時代具有“三個意味著”的重大歷史意義，新時代同時也意味著在新的歷史起點上，高校思想政治教育面臨著更多的責任和挑戰。2017年12月，教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出“十大育人”、三全育人”等新的工作體系，強調高校思政工作的實效性，開展生活思政成為必然選擇。同時《綱要》把推進網絡教育、利用網絡平臺作為重要實施內容，凸顯出新時代背景下網絡在思政教育方面的重要作用[1]。生活思政結合網絡元素，體現出在系統謀劃中抓住了關鍵環節。

一、高校開展生活思政的重要意義

生活思政是指把思想政治教育融入到生活之中，回歸到生活中進行思想政治教育，核心是將思政教育與生活進行融合[2]，關注學生的學習生活，在生活中汲取教育內涵，實現對學生的發展引導。

（一）生活蘊含豐富的思政教育內涵

思想政治教育是一門以實踐為基礎，以培養學生的道德品質和政治素養為方向的社會實踐活動，而所有的實踐活動只有在生活中才能完成，所以，開展思政教育離不開現實生活這一基礎。物質世界是馬克思主義哲學的根源，其中蘊含著大量的思政教育資源，從生活中尋找思政教育素材，汲取其中最生動直觀的的教育養分，適時地濡染、熏陶、啟發學生，發揮思政教育潛移默化的滋養作用。當思政教育的內容能夠緊密貼合學生生活，就能讓學生在生活中體驗和實踐思政教育所傳遞的科學理論，從而將其內化為自己的世界觀、人生觀和價值觀。同時，生活中還包含了當代大學生思想、個性、追求等方面的特點，這為思政教師把握規律，開展針對性教學提供了樣本參考，有助于高校不斷修正教學思路，完善教學體系，取得更好的育人成果。

（二）生活思政是高校思政理論教學的重要環節

在大學生思想政治教育中，思想政治理論教育是基礎，生活思政是實踐，二者相輔相成，是理論和實踐的有機結合。開展生活思政有助于大學生更好地解讀并內化思想政治理論教育內容。在傳統理論教學中，大學生是被動接受者，對理論知識的學習理解較為膚淺，不能夠及時將理論知識內化為自己的思維方式。開展生活思政，通過一系列緊密結合學生生活學習實際，又充滿趣味的校園文化活動和社會實踐活動，能夠幫助學生在實踐中理解和認同思政理論課堂教授的理論知識，從而內化為自己的的生命觀、世界觀、價值觀。同時，思政教育不僅要指導大學生認識世界，更要進行改造世界。通過參與校園內外的實踐活動能夠系統地幫助學生自主發現、提出、思考并解決生活中常見的思想行為問題，在大學生成長發展的關鍵期，強化他們分析問題和解決問題的能力，引導他們通過理論與實踐的結合來解決問題，從而提高學習理論知識和參與社會活動的熱情，具備更強的改造世界的能力。

（三）開展生活思政是全方位育人的必然要求

堅持顯性教育和隱性教育的統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，各個環節協同發力，實現全方位育人[3]，這是新時期升思政工作實效的關鍵。高校開展生活思政是實現全方位育人的必然要求。首先，生活思政在時間上表現出連續性。生活思政融入到學生日常學習生活之中，通過開展系列黨團活動、班團活動、校園文化活動及比賽競賽等形式進行，這些活動具有常規性，在時間上具有連續性。其次，生活思政在空間上表現出全面性。生活思政解脫了教室的束縛，通過理論教學和實踐教學進行，從課堂到課外，從校園到校外，所有學生學習生活之地，都可以是生活思政教育的教學場所。第三，生活思政在內容上表現出多樣性。它不僅包括以馬克思主義理論知識為基礎的各種被普遍接受的政治理論體系，還囊括了心理學、教育學、管理學、行為學等貫穿學生日常生活全過程全方位的其他教學內容。

（四）開展生活思政是促進人的全面發展的重要手段

堅持人的自由全面發展是我國教育方針的理論基石，也是高校思政工作的根本訴求。進入新時期，這一內涵對當前思想政治教育從生活出發，關注人的發展提供了科學依據。我國思想政治教育根本依據是馬克思主義基本原理，注重促進人的自由全面發展。生活思政將思想政治教育融入學生的生活，體現出對人的主體性的重視。人只有不斷參與生活、創造生活、享受生活，在生活中追求真善美，才能促進德、智、體、美、勞全面發展，使人的精神得到解放。高校生活思政課程在教授馬克思主義哲學的過程中，貫穿著社會主義核心價值觀這條主線，用中國傳統文化培養大學生的道德實踐，讓學生自主探索生活價值、思考人生意義，從而不斷提高思想道德素質，逐漸樹立起科學的生命觀、世界觀、價值觀，促進學生的全面成才。

二、 “互聯網+”時代開展思政教育面臨的機遇

“互聯網+”是指將互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態”[4]。“互聯網+”時代給高校開展思政教育工作帶來重要機遇。

（一）“互聯網+”時代凸顯大學生思政教育的重要性

隨著經濟全球化的發展和“互聯網+”的普及，全球范圍內國家綜合國力的競爭也不斷加深，綜合國力競爭說到底是人才競爭。當前，全球主要經濟體爭先搶占科技的制高點，如何在世界競爭中培養有能力有擔當的青年，成為高校教育服務國家重大戰略的應有之義。思政教育要從科教興國的高度出發，從培養綜合素質全面發展的高度出發，重視思政教育在培養新形勢下具有家國情懷和世界眼光的高素質創新人才中的重要作用，切實加強青年學生的思政教育，處理好科學能力和思想道德之間的關系，塑造一批學風扎實、德才兼備，具有強烈社會責任感、愛國情懷的高科技人才，把握搶占科技競爭和未來發展制高點的關鍵導向。思想政治教育可以其中發揮著重要作用。

（二）互聯網拓寬了大學生思政教育的渠道

互聯網的發展和科技水平的提高，拓寬了思政的教育渠道，豐富了思政教育的內容，改變了以往形式單一的課堂教學模式。現代化的教育載體的出現，改變了大學生的生活學習方式，他們學會了從現實到網絡，從書本到實踐等多方面汲取不同養分，提高自己的思想道德素質。學生們在寢室或圖書館就可以參加國內外知名學者的網絡課程，可以去微博、微信、知乎等公眾平臺參加大眾新聞、熱點事件的討論，參與不同思想和文化的激烈碰撞，可以在網絡中開闊自己的思維。可以說，互聯網的出現改變了以往信息閉塞、壟斷的局面，它把全世界的政、經、法、文、藝等資源匯聚成一張巨大的信息網，呈現在所有學生面前。

（三） 互聯網的平等性更有利于思政教育建設

互聯網具有開放平等的特性，網絡人際交往也具有平等、自由、無限的特征，這種平等促進了師生和諧交流與溝通，帶來了網絡人際交往“零距離”。當前，高校大學生以“95后”為主，“00后”大學生逐漸增多，這些大學生自我意識強烈，求知欲強，對平等溝通有強烈要求[5]。互聯網的平等性使得教師能夠輕松融入學生的學習生活中，從而有針對性地開展思政教育。教師可以從學生的日常行為及時了解學生的品性、思想動態和重大轉變。同時，學生也會在交流中加深對對教師的了解，這使得師生間的距離很快得以拉近，也使得教師在開展思政工作時更加方便和更具針對性[6]。當前，學生對于“互聯網+思政”的建設充滿希望和期待。

三、 “互聯網+”背景下開展生活思政的路徑探索

（一）牢牢把握思政教育的政治屬性

新時代“互聯網+生活思政”的根本任務仍是圍繞“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題展開。堅持立德樹人必須加強黨對高校的領導，網絡背景下生活思政創新發展的方向也須與黨和國家事業發展的全局戰略相一致。在當前“互聯網+”的機遇和挑戰下，進行社會主義核心價值觀的灌輸與教化是保持思政教育政治屬性的本質要求。思政教育本身遵循著馬克思主義理論的基本原理，反映著黨的政治教育的歷史和實踐，強調思政教育的政治服從，并沒有忽視網絡社會下人的全面成長與發展，而是“互聯網+思政教育”工具價值與目的價值的高度統一。

（二）努力構建網絡思政教育平臺

以互聯網為媒介，構建網絡思政教育平臺，將線上人才培養主渠道打造成育人主陣地之一。在繼續保持傳統思想政治教育的基礎上融入網絡理念，注重利用網絡平臺和網絡方法開展思想政治教育工作。如開設思政教師、輔導員的網絡思政空間，定期發布或轉載主流文章、宣傳主流思想，有針對性地開展理想信念教育和思想引領工作;組建黨團干部，加強對大學生自我管理、自我教育、自我監督的引導，強化大學生的社交能力，通過師生間、學生間的相互影響，幫助學生樹立社會主義核心價值觀;構筑高校思想理論文化陣地，用文化的多樣性和滲透性滋養學生的靈魂，熔鑄學生的品質，達到思政教育“潤物無聲”的效果。

（三） 構建“大思政”、“大學工”工作格局

開展生活思政要求一系列的教育工作者更多地參與到大學生的生活之中，利用網絡、實踐等多種渠道加強與大學生的交流溝通，努力成為學生的領航人、知心人和服務者。高校應堅持“以生為本”的教育理念，以學生的發展為本，圍繞學生構建“大思政”、“大學工”工作格局，實現全員育人。協調教學、科研、組織、宣傳、學工、后勤等部門，把思政教師、專業課教師、班主任、輔導員、社區管理員等隊伍相互配合，打造全員育人體系，努力形成大思政工作格局[2]。同時，高校內部從體制機制改革上實現突破，組建“大學工”部門，包含學工部、招就辦、團委、社區黨工委、院系學生事務中心等與學生工作密切聯系的機關職能部門，將學生工作事項具體細致、統籌謀劃，讓學生工作各機關職能部門協同合作發力。與此同時，充分利用互聯網和網絡思政教育平臺的優勢，聯結“大思政”、“大學工”，提升育人實效。

參考文獻：

[1]王麗.“互聯網+”背景下高校網絡思想政治教育研究[J].社科縱橫.2020（05）：243-244.

[2]蔣建軍.高校生活思政：內涵，價值及實現路徑[J].浙江萬里學院學報.2020（07）78-83.

[3]北京新時代中國特色社會主義思想研究中心.實現全員全程全方位育人[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-02/20/c_1125599453.htm，2020.02.20.

[4]“互聯網+”時代大學生思想政治教育創新研究 趙潔 碩士論文 新疆師范大學2017.

[5]趙潔.“互聯網+”時代大學生思想政治教育創新研究[D].新疆師范大學2017.05.

[6]楊純婷.新媒體環境下的高校思政教育手段研究[D].上海師范大學，2013.04.