多媒體項目教學法在護理制藥學基礎教學中的應用分析

魯科

摘 要：多媒體信息技術的迅速發展，為我國護理制藥學基礎教學提供了更多的機遇和挑戰。越來越多的教師和學生通過利用多媒體能夠享受到音頻與視頻共存、畫質清晰、內容豐富、形式多樣的學習資源，而且還能夠打破時間空間限制，隨時隨地進行學習，在課內課外自由展開溝通與交流。然而，從大量的實踐能夠看出，單純依靠技術是不能夠對教學發揮重要的幫助作用，起到關鍵作用的是將這些技術融入教學活動中，充分為教學服務，從而使其能夠同教材等一起成為幫助學生學習的有效工具。本文闡述了多媒體項目教學法的理念，圍繞其在護理制藥學中的項目評估、選擇項目等應用展開分析，進一步闡述了將其應用到護理制藥學基礎教學中激發學生學習興趣、提高學生的主動性與積極性，有助于培養學生的自學能力、綜合分析能力、解決問題的能力等實際意義。

關鍵詞：多媒體；護理制藥學；基礎教學；技術

中圖分類號：G712.4；R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0216-02

一、多媒體項目教學法

國外有很多的相關研究來說明以建構主義為理論基礎的項目教學法是幫助實現教學目的的有效方法，而且相關實證研究已經十分豐富。但是國內針對這方面的研究卻十分有限。項目教學法指的是在教師的指導下，將一個相對來說比較獨立的項目交給學生，然后由學生以小組為單位來完成這些學習任務，整個項目的實施都由學生來負責。學生通過這一項目的實施，能夠很好地了解整個項目的流程，而且更加深入地理解理論知識并且將其應用到實踐過程中。這種教學法是需要師生共同努力才能夠完成項目的方法，具有多個顯著特點，主要包括：以項目為主線、以教師為主導、以學生為主體[1]。這種教學方法在國內雖然應用不是十分廣泛，但是由于其特定的優勢已經引起了越來越多教育人員和學者的關注。

二、多媒體項目教學法在護理制藥學基礎教學應用路徑

（一）項目評估

在實施多媒體教學法之前，首先必須要做的事情就是進行項目評估。此處所指的項目評估，主要包括學生評估、師資力量評估、教學資源評估等。對學生進行評估，需要評估學生是否有參與多媒體項目教學的能力和素質；對教學資源進行評估，需要評估學校是否具有開展多媒體項目教學的硬件設施和軟件設施；對師資力量進行評估，需要評估教師的教學經驗以及護理實訓基地的實驗實訓設備等。進行項目評估的目的是切實保障多媒體項目教學的順利實施。

（二）選擇項目

當對項目評估完畢，并且評估結果認為學校可以展開多媒體項目教學時，就需要對項目進行選擇。項目的選擇需要充分考慮教學內容以及教學安排，選擇合適的項目對項目的順利實施具有十分重要的意義。

（三）設定項目目標

在設定項目目標的時候，既需要設定總體目標也需要設定具體目標。總體目標主要包括：培養學生學習新知識、新技能的能力以及分析和解決實踐問題的能力；具體目標是指實施項目教學法需要完成的具體目標，例如掌握靜脈輸液的方法及基礎知識等。

（四）制定項目實施方案

第一，需要制定項目實施的具體時間表。

第二，需要制定組織計劃，因為項目教學法的實施必然離不開班級這個單位，所以必須要對班里的學生進行分組，并且要明確每一個組員的職責和任務。

第三，同時也是最為關鍵的一個環節，需要模擬情景病房、病人等，這需要根據具體的項目內容而定。

（五）項目的實施

當所有工作都已經準備充分之后，接下來就到了具體的實施階段。根據之前的分組以及做好的準備工作，接下來就需要按照項目計劃中的步驟實施。每個小組需要分工明確，老師和其他組的同學在該組同學演示過程中也需要認真觀看，做好隨時應對突發情況的準備。

三、多媒體項目教學法在護理制藥學基礎教學的應用意義

（一）激發學生學習興趣，提高學生的主動性與積極性

在傳統的教學活動中，教師扮演知識傳授者的角色，學生扮演的是被動接受知識的角色，學生在這樣的教學活動中始終處于被動地位，很難具有積極性和主動創造性。即使有時候教師會組織學生一起進行討論，但是討論內容基本上也是教師已經提前就商定好的題目，學生能夠發揮的空間是十分有限的，在這種學習環境下，學生很難享受到學習的成就感[2]。項目教學法的應用能夠很好地改善這種教學現狀。項目教學法是由教師將學習內容組織成項目問題的形式，然后以典型病例的形式將任務布置給學生，由學生進行自主組織，積極展開分工協作，完成自編、自導、自演的任務。為了更好地完成這些任務，學生不單單需要掌握一些來自書本上的知識，還需要去圖書館或者是借助一些網絡平臺來獲取相關的知識，需要將相關知識融會貫通，對問題進行全面分析和解決。教師還會為學生設置成果展示環節，為學生提供一個展示自己風采的平臺，使學生能夠真正地感受到學習帶來的快樂和幸福感。采用這種教學方式能夠十分有效地激發學生學習的積極性和主動性，使得越來越多的學生愿意參與到學習活動中來，而且在學習中獲得良好的學習體驗。既能夠突出學生個性，又能夠為其提供發揮創造的巨大空間，有效地增強學生的學習能力、實踐能力以及創新能力。

（二）有助于培養學生的自學能力、綜合分析能力、解決問題的能力

在護理制藥學基礎教學中應用多媒體項目教學法，能夠為理論教學和實踐教學提供非常有力的幫助和支持。由教師根據學習內容將具體的任務分配給學生，然后由學生圍繞任務來進行學習，通過過去學過的知識以及搜索相關的知識來完成任務。學生為了能夠更好地完成這些學習任務，需要自己去查詢相關知識，對教材也要進行獨立的學習和思考，分析疾病發生的原因、疾病的演變過程等，并且要針對具體病情做出詳細的護理計劃，一步步地完成項目任務。通過這樣的學習過程，學生的自學能力、綜合分析能力以及解決問題的能力都能夠得到十分顯著的提高[3]。過去傳統的教學方式十分注重對結果的評價，但是項目教學法不再僅僅關注結果，更加關注學習的過程，關注學生在項目過程中的表現。項目教學法能夠有效地提高學生的操作能力、動手能力和實踐能力，而且能夠幫助學生將理論知識同實踐結合起來，從而幫助學生建構自身的知識體系。學生在進行項目實踐的過程中，還需要充分理解和掌握課程要求的相關知識以及一些具體的技能，從中體會創新帶來的滿足感和成就感，培養學生尋找問題、分析問題及解決問題的能力，鍛煉學生的思維。

（三）增強學生的溝通能力，培養學生的團隊意識與協作精神

無論是項目的完成過程還是最終成果的完成過程，都需要小組內部成員共同合作。無論是查閱資料、角色扮演還是成果展示，都需要小組內成員互相溝通和交流、通力合作才能夠真正地完成。無論哪一個環節，都不可能由單獨一個人完成。任務的完成需要小組內部成員的共同合作，一旦有某個成員不配合，任務就很難能夠真正地完成[4]。只有大家共同努力、群策群力，才能夠更好地完成項目。通過小組內部的交流、溝通和互動，小組內部成員的交流溝通能力能夠得到十分有效的提升，而且能夠有效地培養學生的團隊意識和協作精神。

（四）項目教學法對教師提出了更高的要求

教師在教學過程中，自始至終都應該遵循將個人素質與創新能力融合進教學行為的方方面面這一原則。教師應該與學生建立起良好的師生關系，要充分考慮到學生的身心發展狀況，設身處地地為學生思考，做學生的朋友。在教授學生的過程中，一定要時刻牢記，教育并不是將知識灌輸給學生，而是引導學生一步步地去發現問題、解決問題，培養學生的實踐能力和創新能力。在與學生的交流溝通過程中，應該注重鼓勵引導和幫助，保護學生的創新意識和好奇心。教師在日常教學過程中也應該注重約束自身的行為，因為學生的模仿和學習能力比較強，教師的行為在一定程度上也會影響學生的行為。教師也應該注重提高自身素養與創新思維，做一名專業能力強、綜合素質高的優秀教師。項目教學法的實施促使教師必須轉變角色，由過去知識的傳授者角色轉變為學習的組織者、促進者和引導者[5]。教師必須要找準自己的定位，才能夠在教學活動中發揮得更加出色，才能夠更好地培養學生的能力。

四、結語

綜上所述，采用這種教學方式能夠十分有效地激發學生學習的積極性和主動性，越來越多的學生愿意參與到學習活動中來，獲得良好的學習體驗，既能夠突出學生的個性，又能夠為其提供發揮創造的巨大空間，有效地增強學生的學習能力和實踐能力及創新能力。

參考文獻：

[1]蘇鑫，張志浩.項目教學法在多媒體技術實驗課程中的應用研究[J].科技視界，2019（14）：105-106.

[2]殷劍.多媒體項目教學法的理論與實踐[J].電腦迷，2018（9）：62.

[3]付雪，等.多媒體項目教學法在兒科護理學教學中的應用研究[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2018，5（8）：187-188.

[4]陳雪云，黃勁潮.基于項目教學法的多媒體技術課程建設研究[J].龍巖學院學報，2014，32（2）：84-87.

[5]魏紅虹.多媒體項目教學法在護理學基礎教學中的應用研究[J].科技視界，2013（18）：100-101.

（責任編輯：林麗華）