中職服裝專業技能大賽全員化實踐研究

花芬

摘 要：2016年河南省開始在部分專業上試行了全員化技能大賽。服裝專業半身裙縫制項目全員化大賽至今已經實施了三年，本文根據比賽的考核內容設置、近三年的比賽規模、成績分布情況進行分析，并提出完善全員化技能大賽的頂層設計、完善對口升學中“文化知識考試+技能考核”的技能考試制度等建議。

關鍵詞：中職；全員化大賽；服裝專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0218-02

2016年3月，河南省教育廳 河南省人力資源和社會保障廳印發了《關于舉辦2016年河南省中等職業教育技能大賽的通知》，促使河南省職業教育技能大賽進入全員化發展階段。2016年，河南省教育廳史文生處長提出了技能大賽的全員化，給職業學校廣大學生參與技能大賽提供了機會，迎來職業教育全員化共育的春天。河南省技能大賽自2007年開始，全員化大賽在部分專業推行試點已經進行了三年。筆者對近三年的河南省半身裙縫制全員化技能競賽進行了成績統計和數據分析，希望對專業教學的推動和專業教學管理者有一定的借鑒意義。

一、考核內容設置

河南省女式半身裙設計與制作全員化比賽項目自2017年開始實施，競賽內容涵蓋理論知識、手繪拓展款式設計、電腦款式設計、成衣CAD樣板制作、裁剪配伍與樣衣試制五個方面的內容（見表1）。

二、近三年的比賽規模分析

河南省全員化技能大賽半身裙縫制項目2017年274人，棄權8人，12所學校參與，2所學校棄權；2018年53人，棄權9人，21所學校參與，3所學校棄權；2019年116人，棄權20人，37所學校參與，2所學校棄權。

從以上數據，可以看出2017～2019年的河南省服裝專業技能競賽全員化技能競賽參與人數逐年增加，增幅達到500%，對承辦學校的承辦能力提出了更高的要求。2018年全員化技能競賽項目人數增加，與當年的抽取政策相關。河南省全員化選手參與率2017年79.2%，2018年83.1%，2019年82.7%。學校的參與率2017年83.3%，2018年85.7%，2019年94.6%，明顯提高。經過數據分析，部分2018年棄權的學校，2019年被抽取了不再棄權，新增的2019年的棄權學校是之前未抽到的民辦學校和高職學校里的中職學籍的學校，棄權原因主要是對政策不清晰。

三、成績分布分析

（一）理論成績

河南省女式半身裙設計與制作全員化比賽理論分值及格率2017年41.7%，2018年49.1%。2019年取消了理論分值的項目，取而代之的是職業素養的考核，及格率100%。

（二）實際操作成績

第一，優秀率的變化。河南省全員化半身裙縫制項目技能競賽項目，自2017年首次在全省全面鋪開，采用推薦和抽查的考試形式，抽查是從各地市推薦選手抽取。2018年在2017年的基礎上，直接從學籍庫中抽取各地市推薦2名組成參賽隊伍。所以2017年優秀率15.7%，2018年優秀率4.4%，2019年優秀率有了提升，達到了9.37%。這個數據分析是讓人欣喜的。2017年的參賽選手全部是各地市推薦的選手，而2018、2019年是抽取+推薦的賽制，所以2018年的數據下降是情理之中，而2019年在增加了隨機抽取學校的基礎上，優秀率穩步提升，這個數據讓人振奮。

第二，及格率的變化。2017、2018、2019年款式圖技法和CAD版型項目均有人棄賽。從棄賽的學校來分析，由于賽制的原因，參與的學校越來越多，原棄賽項目的學校例如濟源職業技術學校，在2019年的比賽中未出現棄賽，成績也明顯提升。從這一點上可以看出在非傳統項目上，技能競賽輔導老師均有提高。2017年全員化的及格率80%，2018年全員化的及格率僅能達到68.9%，2019年62.5%及格率有所下降。表面上從數據看，是下降的，但是因為采集的數據樣本在逐年發生變化，實際上鎖定這三年均參賽的學校如鄭州市財經學校、鄭州市科技工業學校、漯河市第一中等專業學校、安陽市中等職業技術學校等，這些學校通過三年來的參賽，成績一直在穩步提升。技能競賽整體隊伍還有很大的提升空間。

第三，選手分差的變化。從表2可以看出，河南省全員化技能大賽的成績差異化比較明顯，第一名和第五名分差在2018年明顯縮減，在2019年又加大。2017～2019年，第一名和最后一名分差卻進一步加大，全員化的成績由于比賽形式，某種程度上能分析出地區差異比較大，部分分值較低的學校教學測重理論、弱化實踐，學生的動手能力較弱，普及和加強學校全員化測試項目的教學非常有必要。

四、建議與對策

（一）完善全員化技能大賽的頂層設計

全員化技能大賽在河南省率先試行，與教育部主辦的全國職業院校專業技能競賽相比較，還需要完善其頂層設計。

第一，建立結構合理的全員化技能大賽組委會和執委會、分賽項組委會和執委會。

第二，成立全員化技能大賽各賽項的裁判專家庫和出題專家庫。研究制定賽項規程、賽題，可以向全省范圍下發通知進行專家征集，專家可由行業專家、企業技術人員、大學或高職院校相關專業的教授、中職技能工作室主持人、技術能手和一線高級講師組成。

第三，建立全員化技能大賽的專業試題庫。按學科大類在全省進行試題征集，最終由大賽出題專家進行遴選與甄別。

第四，合理設置賽項。關于賽項選擇問題，各中職學校有不同的特色，全員化技能大賽因為組織、評判需要，要求統一內容和要求，所以在項目安排、內容選擇、標準統一等方面兼顧到各地區差異，從中選取通用性、代表性的內容；在技術要領的設計上，可以提供多種技術實現的渠道和途徑，只對競賽結果進行評判；各地區、各中職校特有的項目，可在相關市、校層面進行競賽，滿足每名學生都參賽的要求。

第五，建立全員化技能大賽的信息化平臺（含發布文件通知展示、專家庫、裁判庫、試題庫等內容）。

（二）完善對口升學中“文化知識考試+技能考核”的技能考試制度

河南省中職學校對口升學的單獨招生考試不斷完善管理機制，其中“文化知識+技能考核”的方法一直倍受關注，“技能考核”是難點之一。緣于技能考試的特點，大范圍、大規模組織技能考試的難度很大。中職教育涉及專業多，分場次考試難以保證公平性，地區職業教育的差異等多種原因，全省范圍內的“技能考核”難題，一直缺乏有效的解決辦法。

推進中職學校的全員化技能大賽，為對口升學單招考試的“技能考核”提供了一個可參考方案。通過全員化技能大賽，校級、縣市級、省級的層層舉辦，所有中職生至少參加了校級層面的技能比賽，有了“技能考核”的原始成績。通過有效設計，學生在層層比賽中最終獲得的獎項等級，參照統一對比標準，進行賦值。通過統一采集、標準賦分等，可以實現“讓所有中職學生都有標準的技能成績”的目標。

（三）完善“中高職銜接”升學制度

全員化技能大賽在現代職業教育體系建設中起到畫龍點睛的作用。它使得“技能考核”在中職教育教學活動中得到了落實，“文化考試成績+全員化技能大賽成績折合的標準技能成績”，提供了公正的、可參照的技能考核成績，即實現了中職學校對口升學單招考試“文化知識考試+技能考核”的要求。

參考文獻：

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（責任編輯：林麗華）