小學(xué)德育教育與心理健康教育的結(jié)合

譚曉麗

摘要：一個(gè)人的品行道德是這個(gè)人能否立于社會(huì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人的品行道德應(yīng)該從小抓起，不僅僅是需要來(lái)自家庭的教導(dǎo)，也需要教師們?cè)谄綍r(shí)的授課過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育。只有學(xué)生們的品行道德有了保證，才能夠擁有更加健康的心理，不會(huì)產(chǎn)生畸形心理誤入歧途。學(xué)校不僅僅是教給學(xué)生們學(xué)科知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生們擁有更好品行的心靈港灣。從古至今中華民族就有著數(shù)不清的傳統(tǒng)美德，教師們可以利用這些美德對(duì)學(xué)生們的心理進(jìn)行建樹(shù)，讓學(xué)生們擁有積極健康的心理狀態(tài)，能夠更加積極樂(lè)觀的面對(duì)人生.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;心理健康;結(jié)合

引言：小學(xué)階段是學(xué)生們思想啟蒙的階段，也是學(xué)生們建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段。我們作為學(xué)生們的啟蒙教師，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)，讓學(xué)生們能夠擁有良好的品行道德，讓學(xué)生們擁有更加積極健康的心理。數(shù)學(xué)作為一個(gè)偏向理性化的學(xué)科，看似與教育學(xué)生們的品行道德、培養(yǎng)學(xué)生們健康心理沒(méi)有很大的聯(lián)系，但其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也可以學(xué)到很多有關(guān)于人的品行道德的東西，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)起學(xué)生們積極健康的心理。那么，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎么對(duì)學(xué)生們進(jìn)行品德和心理上的指導(dǎo)呢？本文筆者將于各位教師共同探討在數(shù)學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生們擁有積極健康的心理和良好的品德，以期能夠讓更多的學(xué)生獲得幫助.

1 德育教育與心理健康教育對(duì)于學(xué)生有著什么樣的重要性

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，社會(huì)主義與國(guó)際越來(lái)越接軌，社會(huì)整體呈現(xiàn)積極、向上、健康的精神面貌。但是我們?cè)诘玫揭恍┖玫男Ч麜r(shí)，一部分外來(lái)文化的沖擊，使得社會(huì)的風(fēng)氣也日益敗壞，社會(huì)道德水平逐漸下降，不講信用、欺騙、拜金主義、享樂(lè)主義等等不好的思想也充斥在社會(huì)中，這對(duì)學(xué)生們的心理健康有著重大的影響，不得不需要教師在教學(xué)中不斷地教育、糾正學(xué)生們的思想，對(duì)學(xué)生們的心理健康負(fù)責(zé)。所以教師們必須重視對(duì)學(xué)生們的德育教育，一定的德育教育可以讓學(xué)生們擁有良好的品質(zhì)道德，百度知道上指出：“道德是人類社會(huì)的一種重要意識(shí)形態(tài)，是由人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中形成的并由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，以善惡為評(píng)價(jià)形式，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念，用以調(diào)節(jié)人際關(guān)系的心理意識(shí)、原則規(guī)范、行為活動(dòng)的總和。它由道德意識(shí)、道德規(guī)范和道德實(shí)踐（道德活動(dòng)）三個(gè)部分構(gòu)成。“所以，當(dāng)學(xué)生們擁有良好的品質(zhì)道德時(shí)，才能立足于社會(huì)，調(diào)整好自己的心態(tài)，擁有更加健康的心理.

2 教師應(yīng)該如何將德育教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)

2.1 教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，平等對(duì)待每一位學(xué)生

在每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不同的能力，也包括一些先天性的因素，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)這一學(xué)科的成績(jī)以及表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生不同。那么我們作為教師應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論學(xué)生們成績(jī)的好壞，或者是智力因素的影響，我們都應(yīng)該以身作則，教導(dǎo)學(xué)生們要平等的對(duì)待每一個(gè)人。比如，二年級(jí)教師在講授二年級(jí)知識(shí)中的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，不免會(huì)要求學(xué)生們對(duì)表內(nèi)乘法進(jìn)行記憶。然而，每個(gè)學(xué)生們記憶力水平不同，這時(shí)教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谟洃涍@一薄弱點(diǎn)的展露而對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生偏向。老師是學(xué)生們的榜樣，老師用自己公平對(duì)待學(xué)生的態(tài)度能夠影響學(xué)生們對(duì)待別人的態(tài)度，而且，當(dāng)學(xué)生們感受到教師的平等對(duì)待會(huì)不會(huì)產(chǎn)生落差心理，有利于學(xué)生們積極健康的心理的培養(yǎng)，也會(huì)減少學(xué)生們之間的隔閡，使得學(xué)生們之間能夠建立更好的友誼。

2.2 教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生們獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生們刻苦耐勞的精神

數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加理性抽象，是絕大部分學(xué)生們的薄弱學(xué)科。即使是這樣，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候教師也要讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。比如，教師在講二年級(jí)下冊(cè)的《用2-6的乘法口訣求商》時(shí)，要讓學(xué)生們獨(dú)立思考這與上冊(cè)中的乘法口訣有什么樣的聯(lián)系，思考乘法與除法之間存在什么樣的關(guān)聯(lián)。學(xué)生們?cè)谧约邯?dú)立思考的過(guò)程中能夠理解別人勞動(dòng)成果的不易，不要讓學(xué)生們養(yǎng)成剽竊他人勞動(dòng)成果的習(xí)慣，要讓學(xué)生們積極思考問(wèn)題，要自己解決自己的問(wèn)題，形成吃苦耐勞的良好精神。只有學(xué)生們能夠有正確面對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的態(tài)度，才能擁有積極健康的心理狀態(tài)，增強(qiáng)自己的心理承受能力.

總之，道德是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的靈魂，比如，一個(gè)博士生，他有著淵博的知識(shí)以及過(guò)人的能力，但是他的思想道德水平低下，凈做一些損人不利己的事情，那么這個(gè)人相對(duì)于其他的犯罪者來(lái)說(shuō)，對(duì)于人類是更危險(xiǎn)的。一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族沒(méi)有基本的道德，那么就不會(huì)得到其他國(guó)家以及民族的認(rèn)可，無(wú)法立足于世界，即使你的民族很強(qiáng)大，別人也只是對(duì)你表面的順從，但是從心里還是非常鄙視的。所以，我們必須重視起來(lái)對(duì)學(xué)生們的思想道德教育，讓學(xué)生們能夠擁有積極健康的心理狀態(tài)，不能使學(xué)生走上歧途.

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（作者單位：廣東省云浮市羅定市羅定瀧州小學(xué)）