小學班主任班級管理的創新策略探討

姜眾慧

【摘要】班主任在管理小學班級事務的過程中，也需要注重自己的方式方法，這樣才可以有效的提高班級管理的質量和效率，從而為學生營造良好的學習環境，在日常管理班級事務的過程中，班主任也需要在素質教育的背景下，加強對于學生的心理健康教育，在每周一次的心理健康講座上，需要引起學生的高度重視，這樣才可以有效的確保學生的身心健康，因此， 本文就小學班主任班級管理的創新策略探討進行討論與總結，并提出一些相關的建議。

【關鍵詞】小學班級;管理策略;心理教育;組織實踐活動;培養良好習慣

小學生在課堂的學習過程中，因為性格的差異，難免會產生不同程度的矛盾，而小學生還不具備控制自己情緒的能力，所以，往往會在課堂中立即表現出來，發生在兩位學生之間的小矛盾可能就是彼此不說話，在課堂中走神不注意聽講，這些都不會影響教師在課堂中的教學進度，以及班級中其他學生的學習效率，但是，如果是一些比較大的矛盾，比如兩個人在課堂中因為口角爭執突然動手了，這就會造成比較惡劣的影響，因此，教師在遇到這種情況的時候，就需要與班主任進行及時的溝通交流，班主任在詢問學生原因的時候，也不能過于嚴厲，學生在課堂中打架的那一瞬間可能心中就已經后悔了，所以，教師需要根據學生的認錯態度來決定對于學生的具體處罰，班主任為了塑造和諧的班級氛圍， 需要定期的組織班級的實踐活動，讓學生在課外的時間也可以進行溝通交流，這樣就可以有效的增加學生對于彼此的了解，從而更好的建立深厚的同窗情誼，班主任在日常管理班級事務的過程中，也需要注重培養學生的良好行為習慣， 這樣可以讓學生時刻的對于自己的儀表儀態有一個明確的要求。

一、加強心理健康教育

在小學階段，學生因為還沒有形成辨別是非的能力，在評價一件事情的時候，就會比較容易受到別人的思緒影響， 因此，班主任在日常管理班級事務的過程中，就需要加強對于學生的素質教育，這樣才可以有效的引導學生樹立正確的人生觀念，對于一些簡單的事物也可以有自己的看法，并且可以堅定自己的看法不受外界因素的影響，教師在每周的班會中，也需要加強對于學生的心理健康教育。

例如，班主任在每一次考試結束之后，對于考試成績較好的學生可以進行適度的口頭表揚，并且提醒他們不要驕傲，要虛心再接再厲，爭取在下一次考試的過程中取得更好的成績， 而對于那些發揮失常的學生，教師就需要與他們進行深刻的溝通交流，讓學生明白一次考試失敗并不能代表什么，考試成績是不能否認學生在這一段時間中在課堂的學習過程中所付出的努力，它只能說明在考場中學生的心態是需要加強的，這樣在以后的考試過程中，學生才會發揮出自己的正常水平，所以， 教師在每一次考試結束之后，都需要召開一次班會，在班會的過程中，讓考試成績比較優異的學生講講自己的學習經驗，并且對于表揚，讓考試成績不好的學生也可以說說為什么發揮失常，從而吸取教訓，爭取在下一次考試過程中取得良好的成績， 班主任也需要加強對于學生的心理健康教育，這樣才可以有效的培養學生的樂觀積極的學習心態。

二、組織班級實踐活動

小學階段學生的學習任務還是非常少的，學生在課下的時間是比較充裕的，所以，班主任為了提高班級學生的和諧氛圍，就可以多組織一些班級的實踐活動，這樣也可以有效的提高學生對于知識內容的實踐應用能力，教師在班級管理的過程中，也可以對學生更加了解，從而提高管理班級事務的效率。

例如，在春季的時候，班主任就可以組織春游踏青活動， 讓學生可以在大自然中放松身心，在春游活動中，班主任也需要設置一些比較有趣的項目，比如讓學生親手做飯，讓學生觀察不同的昆蟲，還可以讓學生通過做游戲的方式來加深對于彼此之間的了解，這樣都可以有效的提高學生的交流次數，從而減少學生在相處過程中矛盾的發生，這樣就可以有效的節省班主任管理班級事務的時間。

三、培養學生良好行為習慣

小學生很多的行為習慣都是通過模仿他人而養成的，所以，班主任在日常與學生溝通交流的時候，就需要為學生樹立一個良好的榜樣，這樣才可以培養學生良好的行為習慣， 在課堂中，班主任也可以通過為學生示范一些不良的行為習慣，來提醒學生要杜絕這種行為，這樣也可以有效的提高班主任管理過程中的質量。

例如，班主任在看到學生隨地亂扔垃圾的時候，就可以先與學生進行溝通，詢問他為什么不將垃圾扔到垃圾桶里， 而是要扔在地上，如果學生回答說這是跟班級中的其它學生學習的，就需要引起班主任的重視，在開班會的過程中，班主任就需要強調這個事情，這樣才可以有效的培養學生良好的行為習慣。

總而言之，班主任在日常管理班級事務的過程中，既需要與任課教師進行溝通交流，也需要在課下的時間多于學生進行溝通交流，班主任在學生心中的形象一直都是比較威嚴和高大的，所以，班主任在與學生進行平等溝通交流的過程中，也需要為學生樹立一個良好的行為榜樣，這樣班主任對于學生的教導才會更具有說服力，通過與學生的溝通，班主任不僅可以對于學生的學習情況有一個清楚的了解，也可以根據學生的實際情況來制定適合的班規。

參考文獻：

[1]龔曉丹 . 小學班主任的管理和教育藝術 [J]. 科學大眾（ 科學教育 ），2016（11）

[2]鄭清影 . 小學班主任管理之我見 [J]. 安徽文學 （ 下半月 ），2011（01）

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