構建高中數學高效課堂的基本策略

范美俊

【摘要】高效課堂是課堂教學的理想狀態，只有保證教學效率，才能為學生建立良好的學習環境，在學生獲取知識的同時實現能力和素養的發展與提高，切實完成教學目標，完成教學任務，體現學科的教學功能和價值。因此，構建高中數學高效課程尤為重要和緊迫。在此基礎上，本文結合現實教育經驗，根據現代教育教學理論，從精心設置課程導入、關注課程問題環節、積極創設生活情境，明確教學目標， 關注教學重難點四個維度，分析構建高中數學高效課程的基本策略和科學方法。

【關鍵詞】高中;數學;高效課堂;基本策略

受應試教育等傳統觀念和思想的影響，過去高中數學教師把課堂教學的核心和重點放在學生學習成績的提高上，一味對學生進行知識的單向傳授和教學，使學生長期處于被動接受的地位和狀態，缺乏獨立思維和自主探索的機會，不久學生的興趣和熱情就會減弱，數學課堂整體的效率低下。針對這種情況，高中數學教師應徹底拋棄落后的教學觀念和思想，適應改革發展的基本趨勢，以學生為課堂教學本位，積極探索科學、創新的教學方法，推進高中數學高效課程的構建和實施。

一、精心設置課程導入，為高效課程奠定基礎

導入是課堂教學的開始和起點，導入過程的科學有效性直接影響課堂教學的整體效率和效果。因此，精心設置導入課程的一環是高中數學教師構建高效課程的首要任務。具體來說，教師根據新的授課標準、教學綱要、新的授課內容和學生的興趣，在開始授課時可以通過游戲、故事、測驗等方法實現授課，發揮正式授課的作用，吸引學生的好奇心，引起學生的興趣。

例如，在教授“任意角的三角函數”的知識時，三角函數是函數的特例，在高中階段具有與指數函數、對數函數相同的地位，但是具體的定義方法不同。為了激活學生對這門課的興趣，筆者在導入過程中設置了與學生相關的游戲，使學生能夠在游戲中初步理解三角函數的定義。這次游戲主要是通過圖形分解激活學生思維的過程，讓學生可以發揮更加創新的意識。這樣，通過精心設置課程導入，為高效的課程奠定了基礎。

二、關注課堂提問，引領學生思維發展

問題是課堂教學的基礎環節，也是教師組織開展課堂教學的基本手段，在加強學生知識理解和把握的同時，還能激發學生思維，促進學生主體的探索。因此，高中數學教師轉變過去單方面的教學方式和傾向，對課堂提問環節給予充分的關注和重視，根據數學重難點知識內容設計適合學生認知結構的啟發性數學問題，選擇適當的時間提問，創設懸念性教學情境，喚起學生的知識欲望，引導學生思維發展，積極地向學生提出問題。

例如，教授“等比數列的前 n 項和”這一部分的知識時， 本節課的目標是讓學生掌握求等差、等比數列通項的公式法， 根據筆者的大量調查，學生對本節課的學習難易度高，難以理解。因此，為了進一步拓展學生的研究能力，在課堂上給學生設置了一個問題環節，通過問題引導學生進行分析，讓學生在學習的過程中，總結思想，加深了學生對知識的認識。就這樣，通過關注課題，引領了學生思維發展。

三、積極創設生活情境，活躍課堂氣氛

生活是數學知識的源泉，也是最終實踐運用的歸宿，只有把生活真正融入數學課堂，才能讓學生認識到學習數學的意義和重要性，激發學生的學習欲望。與此相對，高中數學教師應適當拓展自己的教學思路和范圍，發掘、收集與學生生活經驗相關的各種案例、素材和資源，巧妙地融入課堂教學過程，創設現實生活情境，使數學課堂充滿生活氣息，讓學生從生活角度看數學知識，了解數學的應用價值和現實意義。

例如，教授“橢圓”這一部分知識時，本節課的內容與生活有一定的關系，筆者在課堂上導入了生活要素，讓學生在熟悉的情況下學習。首先，要導入生活中常見的物體，讓學生嘗試分析物體的結構，然后抽出這個課程的內容，讓學生認識生活中存在的數學問題。因此，筆者積極創設生活狀況，不僅活躍了課堂氛圍，也提高了學生的學習效率。

四、明確教學目標，強調重難點

課堂教學要以實現教學目標為最終目的，讓學生真正獲得知識，使其成長。在新課程改革的環境下，我們制訂的教育目標不僅有知識水平，還應該讓學生在感情發育、技能等方面更加掌握數學文化。教師應認真分析新課程改革思想， 明確教學目標，提高學生綜合素質。

例如，在學習“平行關系判定”這一節的內容時，在知識水平上，教師必須使學生把握直線與平面平行、平面與平面平行這一判定定理，重視簡單應用這些知識來解決問題。在技能方面，教師要注重培養學生的空間想象力，使學生掌握自然語言和數學語言的轉換技巧。在情感方面，應通過學生的自主觀察和探索提高學生的學習信心。這樣，決定目標后，教師就可以在決定目標的基礎上設計出符合實際情況的教學方法，提高教學效果。

教育必須始終以難點為中心。在課堂教學過程中，應幫助學生理解重點和難點，讓學生有充分的目標參與課堂研究， 提高學生的學習質量。在重要難點知識教學過程中，教師應運用各種輔助教學工具，給學生留下深刻的學習印象，激發學生的學習潛力，使學生更有效地掌握教學知識。

例如，在學習“橢圓及其方程式”這一節時，橢圓的定義是教育的重要內容，在這一部分的知識教育中，教師將學生分成兩人一組，利用準備好的繩子和釘子等進行操作，按照嚴格的定義來描繪橢圓，使用直觀的場景來加深學生的印象，使學生更好地接受橢圓的定義這一知識。教師應充分利用教具、多媒體設備等進行重難點教學，簡化知識，降低學生的學習難度，提高學生的數學學習興趣。

綜上所述，高效課程建設既是每個教師必須完成的任務和目標，也是推動新基礎教育課程改革的動力和支持。因此， 作為高中數學教師，我們必須樹立科學觀念和思想，根據現實學情，精心設置課程導入、關注課堂提問環節、積極創設生活情境等方法，優化課程，實現高中數學高效課程的構建。

參考文獻：

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