中學德育養成教育中家風資源的開發與利用

楊宇

摘要：中學階段的學生心智發育還沒成熟，正確的人生觀還沒完全形成，良好習慣還沒養成，因此教師要加強學生的德育，提高學生的思想品質，培育良好的習慣。本文就借助傳統節日開展活動、利用教材內容組織交流活動以及結合班級制度建設進行家風資源的探究，旨在通過充分的開發與利用家風資源開展德育，培養學生的思想品質。

關鍵詞：中學德育;家風資源;開發利用

家風在中國文化中源遠流長，家風是指家族成員在家庭環境的影響下形成的精神風貌。家族成員或者受到家庭潛移默化的影響，或者被家庭明確的家訓所約束，逐漸形成的道德品格、審美情操等都可以稱為家風，像近代的《曾國藩家書》，古代的《顏氏家訓》等都是家風的顯性體現。如今的家風資源主要體現在這些顯性的家訓上。教師在開展德育工作的過程中可以充分的利用家風資源引導學生樹立正確的審美、養成良好的習慣、培育高尚的道德，最終提高學生的思想品質。

1 借助傳統節日開展活動，弘揚家風文化

教師在利用家風資源開展德育工作的過程中可以借助傳統節日組織活動。傳統的德育模式主要是對學生說教，因此學生的積極性比較低，教師在傳統節日時組織活動可以調動學生的積極性，學生在活動中更容易吸納一些傳統節日中體現出來的優秀思想品質，最終有利于促進家風文化的弘揚，學生思想道德的建設。

教師在傳統節日時可以設計角色扮演等活動，傳承和弘揚家風文化，從活動中感悟和提升。比如在《顏氏家訓》中有言談舉止有禮有致、待客之禮貴在真誠、莫等閑白了少年頭、兄弟分形連氣如手足等等，教師就可以讓學生以每個單元的家訓組織故事，然后以小組為單位進行角色扮演展開情境宣傳，像父親教育孩子勤奮學習、主人客人相處等等。在節日文化的舞臺上以講故事的形式宣傳家訓中體現的優良道德品質。在這個過程中學生學習了努力學習、誠以待人等優良品德，而且通過趣味的形式更好的弘揚了家風文化。除了角色扮演以外，教師還可以傳統文化節上設計其他的活動，比如家訓知識問答競賽、吟誦家訓家風、穿越千年尋找家訓等等。教師通過組織節日文化活動的形式宣傳家風教育，可以有效的激發學生的興趣和熱情，使學生在宣傳中了解和學習優秀的精神品質，最終有利于促進學生思想品質的提升，良好品質的養成。

2 利用教材內容組織交流活動，探究家風內涵

除了在傳統節日時組織各種文化活動以外，教師還可以利用教材相關內容組織交流活動。在交流活動中學生以探究家風的內涵為主，分析這些家風中所體現的精神，說一說自己家庭中有哪些家風。通過這種交流活動，學生可以更加深刻的理解這些家風的內涵，傳承這些家風中的精神，最終使學生在文化交流中提升自己的精神境界，養成良好品質。

比如教師就諸葛亮的《誡子書》引導學生進行探討。《誡子書》中提到“靜以修身，儉以養德”，教師可以引導學生探討這些話的意思，讓學生發表自己的看法。學生認為無論是在古代還是在現在，都是需要靜下心來才能反省自己的所作所為，才能夠更好的約束己身;而“儉以養德”則是強調我們要勤儉節約，更重要的是要學會約束自己的欲望，這樣才會培養出優秀的品德。學生還可以就身邊的情況進行分析，比如說平時用的文具，有的學生喜歡買各種樣式、多種多樣的文具，一方面這樣比較浪費;另一方面學生的心思和精力都花費在玩上，忽略了學習。教師通過組織學生交流活動，使學生結合自身的情況分析家風家訓中的一些觀點，取其精華，去其糟粕，既可以加強學生對家訓的了解和吸收，還可以使學生了解符合當下時代的行為處事原則，最終有利于促進學生思想品質的發展。

3 班級制度融合家風文化，規范學生行為

教師除了引導學生自主學習家風中的優秀精神品質以外，還可以將家風家訓中的內容融合到班級制度中。中學階段的學生自制力還有待發展，學生在沖動的時候難免會犯錯誤，教師制定合適的班級制度，對學生有外力的約束，可以使學生在解決事情的過程中更加理智，也可以通過潛移默化的形式逐漸影響學生，規范學生的行為，使學生成長為品質高尚的人。

在一般的班規中都會約束學生禁止打鬧、禁止喧嘩、禁止遲到等等，除此之外教師還可以將家風融入到班規中，影響學生的思想，約束學生的行為。比如在《曾國藩家書》中提到“念念改過，雖小必懲”、“于孝悌兩字上，盡一分，便是一分學，盡十分，便是十分學”、“若事事勤思善問，何患不一日千里”等，教師就可以將這些家訓融合進班規，除了一些學生不可以做的事情以外，還可以加上學生需要做的事情，比如孝敬父母、勤奮學習、熱愛國家等等。教師通過將家風家訓融合到班規中，一方面可以約束學生的行為，另一方面還可以形成良好的班風，使學生受到環境的熏陶，最終提升自己的精神品質。

總之，德育對于學生的未來發展以及精神品質的塑造有著重要的作用，教師要重視學生的德育內容。中國幾千年來傳承下許多優秀的家風，像家國情懷、勤勞踏實等等，教師要充分的開發家風資源，利用家風資源開展德育工作，滲透德育內容，使學生在學習家風的過程中加強思想建設，養成有良好習慣、高尚情操、家國情懷的高素質的人才。

參考文獻：

[1] 江春梅.發掘家訓家風內涵，融入小學德育[J].福建教育學院學報，2019（03）.

[2] 謝彩玲.新時代家風德育功能及實現路徑探析[J].理論觀察，2019（01）.

（作者單位：廣東省湛江市二中海東中學）