《圓明園的毀滅》教學設計

朱妹

教材分析：《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅， 表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1、知識與技能：學會本課 14 個生字，理解詞語的意思。

2、過程與方法：引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅。理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感與價值觀：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

教學重點：通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史， 激發愛國之情。

教學難點：1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

2、讓學生體會到作者安排材料的獨具匠心，是教學的又一難點。

教學準備：PPT

教學過程： 第一課時

一、談話導入

1.以祖國振奮人心的大事為話題，通過談話導入本課的學習。

2.板書課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

3.毀滅意味著什么？再讀課題。

二、檢查預習情況

讓學生讀本課出現的關鍵詞匯，適時強調易錯詞語三、體會情感，引導質疑 1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2.重點品析“不可估量”，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

3.作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量”來突出圓明園的價值。這究竟是怎樣的一座園林讓作者這樣說呢？

四、研讀課文，感悟輝煌

1.用自己喜歡的方式讀二、三、四自然段，看看昔日的圓明園的什么樣的，然后找到喜歡的地方多讀一讀，抓住

詞句，展開想象，一會兒我們來交流。2.學生匯報學習情況。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。

第三自然段

1.重點體會“金碧輝煌”。 引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。抓住“有……也有…… 有……也有” 體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2.教師引讀、范讀、讓學生想象讀等方式幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀的豐富。

3.觀看園內景色的視頻，并暢談感受。第 四 自 然 段 ： 1.過渡句：……不但……還……

2.引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久，突出他們不可估量的價值。

五、再現情境，激起“仇恨”。

1.放錄像，談感受。

2.看看哪句話最能反映侵略者的丑惡嘴臉，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。

六、表達情感，引發思考

1.帶著我們的情感再讀第一自然段。

2.小練筆：英法聯軍的大火燒毀的僅僅是圓明園嗎， 它還燒毀了什么，它永遠也不可能燒毀的是什么？

在設計時反復斟酌的一些環節：

1、好的開頭和結尾就像奧運會的開幕式和閉幕式一樣重要，而且這篇經典課文離現在的生活有點遠，所以渲染氣氛，和介紹社會背景顯得非常重要。于是，這節課的開頭我發起談論祖國近年來振奮人心的事為話題，目的是希望讓學生體會到今天我們強大了，讓世界矚目。然后話鋒一轉，讓學生知道一百多年前，由于清政府腐敗無能，我們國家被西方列強任意宰割，從而引入圓明園的毀滅。這個環節的意圖是想讓學生對當時的社會環境有一個大致的了解，還想讓他們意識到祖國強大就會受矚目，落后就要挨打的事實。有了這些認識，對后來圓明園為什么會被毀滅不會感到很疑惑。

2、抓住了本課的不可估量、眾星拱月、博物館、藝術館、瑰寶、精華、統統、凡是、任意等詞語，讓學生感受作者熱愛祖國文化的情感的對侵略者的仇恨。

3、通過讓學生自由讀，教師引讀、范讀、想象讀等方式， 讓學生充分感悟圓明園的美和侵略者的兇狠、殘暴。

參考文獻：

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[2]鄭向芳. 《圓明園的毀滅》教學設計 [J]. 新課程導學，2016， 000（015）：55.

[3]馮麗艷 . 《圓明園的毀滅》教學設計 [J]. 吉林教育 ：綜合 ， 2014， 000（003）：120-120.

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