試析在小學語文課堂中運用讀寫結合教學法的策略

穆燕書

摘要：小學生相較于初高中生而言，心智方面的成長稍稍欠缺，對生活的方方面面掌握有限，生活經驗也更加有限。因此，對小學生的教學工作，從某種程度上來講，要比其他幾個學段學生的教學更加困難，需要教師投入更多的精力，對學生更加重視，給予學生足夠的關懷、尊重和鼓勵，語文學科更是如此?；诖耍韵聦υ谛W語文課堂中運用讀寫結合教學法的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文課堂;讀寫結合教學法;策略

引言

新課改的到來，讓學生各方面的素質培養，逐漸引起學校和教師的注意，但是，現如今的小學語文課堂狀態，依舊令人擔憂。例如，在閱讀課上，在教師的帶領下，學生都能暢所欲言，講述閱讀中的有趣之處，以及閱讀帶給他們的愉悅。但是，到了寫作課上，教師很難活躍課堂氣氛，也很難真正調動起學生的積極性。究其原因，更多的是因為學生的作文內容和要求，很多都與學生的日常生活無法緊密聯系起來，這就導致學生無話可寫。

一、增強學生的想象能力，發展學生的思維

想象能力是小學生比其他學段的學生更強一些的部分，此時的小學生心智尚未完全發育成熟，但是他們擁有天真浪漫的心靈，擁有發現美的眼睛，擁有比其他大人更強的想象力和創造力。教師在進行語文教學的過程中，不應當磨滅小學生的想象能力，反而應當引導他們去加強這種能力，讓想象能力成為幫助他們閱讀寫作的一雙翅膀，帶領他們在文字的海洋中翱翔。在閱讀方面，教師可以在學生進行課外閱讀的過程中，積極地引導學生展開聯想，讓學生聯想作者文字描寫以外的其他內容。有些內容是作者在文字中一筆帶過，但卻具有極強畫面感的內容。這些內容有著很大的發揮空間，教師應當好好地利用這些部分，讓學生積極展開聯想，這既能鍛煉學生的想象力，也能讓學生閱讀得更加透徹。而后教師可以給學生布置練筆任務，讓學生將聯想到的內容通過模仿原文語氣和寫作方法來進行文字方面的展現，這種小練筆既可以鍛煉學生的寫作能力，也可以促進學生更加仔細、更加深入地進行閱讀，鍛煉學生閱讀能力。因此，在讀寫結合過程中，培養學生想象力是一種十分有效的促進學生讀寫結合的方法。

二、強化讀寫結合，結合課文進行擴寫、縮寫和隨筆的寫作

強化讀寫結合的方法，就是鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、擴寫和隨筆寫作。各種不同形式的寫作訓練對學生而言極其具有針對性，學生只有對不同方面的寫作都進行了有針對性的訓練，才能在寫作上全面發展，最后將各種方法結合，進而進行整體的寫作訓練，讓學生的寫作水平達到質的飛躍?？s寫是讓學生按照課文的中心思想，以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整地表達出作者文章的主旨。對學生而言，字數較少的文章，能夠有效減少學生的壓力，讓學生能夠以一個更加輕松的態度來完成寫作訓練。在閱讀了一篇文章過后，學生或多或少都會在腦海里留有印象。讓學生在保留文章原有的框架上，對文章的具體內容進行刪減，去掉枝葉，只留下樹干。這一過程，可以讓學生更好地看清文章的結構和脈絡，對整體把握更上一層樓。擴寫則恰恰相反，擴寫要求學生對文章的內容進行延展和補充，這一過程，需要學生發揮自身對素材的積累和運用能力，對文章未曾著墨的部分展開想象，進行合理增補。擴寫并不是簡單的增添字數，而是要對文章有所了解，在不改變原有風格特點的情況下進行擴寫，當擴寫達到一定量后，學生對各種表現方法和寫作技巧的掌握會更加熟練。

三、促進學生語文表達能力的提高

教師在采用讀寫結合的教學方式的同時，也應當引導學生對文章進行閱讀，進而提升學生的語文表達能力，促進學生在進行語文寫作的時候，能夠更好地對自己的語言進行組織，進而提高學生的書面表達的效率。通過讀寫結合的教學方式，使得學生在進行語文寫作的時候，也使得寫出來的文章更具有流利性和邏輯性，語文教學作為學生提升自身語文素養的重要方式之一，這就需要小學語文教師應當結合學生的實際情況出發，尋找一些學生感興趣的書籍進行閱讀，進而不斷地提升學生的語言組織能力。例如，在《假如給我三天光明》這篇文章的閱讀教學時候，教師可以首先引導學生對文章進行通讀一遍。通過進行深入的閱讀，能夠進一步感受到作者的思想情感，有效地體會到作者的心情，然后再讓學生對這篇文章進行一個大致的表述，通過引導學生對文章進行描述的方式，能夠有效地加強學生的語言邏輯能力，有效地提高學生的語文表達能力，并且有效的將讀和寫進行緊密的聯系，可以極大地提高學生的語文閱讀效率，進一步促進學生語文綜合素質的提高，從而學生良好的語文學習素養，也為學生以后的語文寫作奠定了堅實的基礎。

結束語

教師在開展小學語文教學的時候，必須要立足于閱讀與寫作之間的關系，采取有效的措施，積極開展讀寫結合教學，不斷提升學生的閱讀能力和寫作能力，最終實現核心素養下的教學目標。

參考文獻

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