區域差異對生活地理在地理課堂中的影響

洪治強

【摘要】地理學科是學校教育中一門非常重要的實踐性較強的學科。通過地理學科的學習，學生對區域、生活經驗、人和地理的關系等都會有更清晰的認識。由于地理學科中的很多知識都和人們的日常生活緊密相關，所以學生的區域認知能力如何，會對生活地理在地理課堂中的教學產生一些影響。基于此，文章在對區域差異對生活地理在地理課堂中產生的影響進行分析的基礎上，提出提升學生區域認知能力的相關對策，希望通過提高學生的區域認知能力，來更好的助力于地理課堂的教學效果。

【關鍵詞】區域差異;生活地理;地理課堂

一、區域差異對生活地理在地理課堂中產生的影響分析

（一）造成學生對知識理解出現偏差

對于同一所學校的地理教學來說，所使用的教材是相同的。也就是說，學生在地理課堂上學習的地理內容是一致的。但學生和學生之間是有差異的，尤其是學生在區域方面的差異導致他們對于一些相同的生活經驗卻有著完全不同的看法，比如在水資源問題上，南方同學認為北方多處缺水，北方同學認為干旱地方才缺水，這樣就造成在理解同一個生活方面的地理問題時，由于區域之間的差異，使得學生對知識理解出現偏差。如果這種差異的想法不能夠及時被糾正的話，會加劇學生對生活地理知識和課本地理知識之間的矛盾。

（二）對學生的課堂參與熱情有所影響

地理學科是一門實踐性很強的學科，并且其中蘊含著很多綜合性、有關生活方面的知識。在社會、經濟、科技的不斷發展過程中，地理學科當中所涉及的知識和內容也在不斷的增加和更新，這要求學生在學習和參與各項地理實踐活動時，也要具備更多更廣的知識。但受到區域差異的影響，學生在理解一些生活地理知識時也有一定的不同，當教師提出一些地理問題或者設置一些地理活動時，對所講內容熟悉并且理解的同學參與教學會更加積極和熱情，而那些對相關地理知識不是很熟悉的同學，就不愿意過多的參與到教學過程中，這種情況是非常不利于地理課堂教學的。

（三）影響地理教學目標的完成

在素質教育和新課程改革的要求下，學校通過地理學科的教學，要讓學生具備一定的人地協調觀、綜合思維、地理實踐能力和區域認知能力。由此可見，區域認知能力是地理課堂教學中的重要內容。而區域認知能力和生活地理知識又有著非常密切的關系。當學生的區域認知存在差異時，對于一些生活地理的認知也會存在差異，如果這種認知是正確的，是符合生活經驗和認知規律的，那么是有助于地理教學目標的完成。如果區域認知存在不足，積累的生活知識不夠，在地理課堂教學中遇到一些相關問題時，理解起來就較為困難，從而影響到地理教學目標的順利完成。

二、提升學生區域認知能力的對策

（一）利用教材案例幫助學生掌握區域知識

地理學科和人們的生活有著非常密切的聯系。在日常生活中的各種經驗積累是有助于學生的地理學習的。因此，在提升學生區域認知能力，消除生活地理對地理課堂教學影響上，教師可以充分利用地理教材中的相關案例幫助學生理解和掌握區域知識。因為選入教材中的很多案例都具有很高的代表性，對于學生區域認知能力的鍛煉上可以產生更為明顯的效果。很多教材中的案例教師不必講解過多，只要進行適當引導，學生就可以通過自主學習來完成，從而體會和掌握相關的教學內容。

（二）積極采用現代教學技術

近些年以來，在我國教育教學的不斷改革和改進過程中，各種現代教學技術的應用也越來越普遍。如今，將一些現代教學技術應用到地理課堂中，已經不是什么新鮮事。而在提高學生對區域知識的認知和理解上，現代教學技術可以發揮出不可替代的作用。在當前互聯網技術的支持下，現代教學技術可以以圖片、視頻、動畫、圖文結合等形式呈現，在其中融入有關的區域地理和生活地理知識，可以讓學生更為直觀、形象的感受到所要學習的內容，可以讓學生更容易的驗證自己的一些想法和地理當中的知識是否一致，是否符合現實。從而讓學生在區域認知能力上獲得逐漸的發展。

（三）生活實踐活動中促進學生對區域的理解

生活中處處有地理，而地理中也處處有生活。對于學生來說，很多地理現象和地理知識都可以在生活中找到其來源。因此，為了消除區域差異在生活地理對地理課堂產生的不良影響，要通過豐富多彩的生活實踐活動讓學生親自體會和感受區域的概念，促進學生對區域相關內容的理解。可以利用假期或者周末，積極組織學生參加一些課外的實踐活動，讓學生把所學的知識和生活進行更緊密的聯系，在提高學生的地理實踐能力的同時，也很好的鍛煉學生對區域相關知識的理解。需要說明的是，實踐活動的開展一定要因地制宜，這樣既可以加深學生對本地區域的認識，也能夠了解和其他區域的區別。

參考文獻

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