初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的思考

王淑媛

摘要：伴隨著我國新課改教學(xué)理念的不斷深入，就初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對于提升整堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，符合當(dāng)前學(xué)生個性特點，滿足新課改對教學(xué)改革的具體要求，并突出學(xué)生在課堂的主體地位，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的壓力。基于此，本文就探究初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)策略，并結(jié)合這一問題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式;策略分析中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-005

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式具體流程為，課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中引發(fā)學(xué)生合作探討，課下對此進(jìn)行評價。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，強調(diào)以理論知識為教學(xué)觀念，并貫徹新課改概念，構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)方式，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)以學(xué)生為立足點，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)者的作用，提升學(xué)生自主探究能力，改變以往單一枯燥的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生感受成功的喜悅。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的重要性

（一）加快教師授課行為的改變

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往更關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力過多的忽視，導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)更關(guān)注于教師的思想目標(biāo)、方法、過程以及點評等，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生成長變化規(guī)律，由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，注重轉(zhuǎn)化的過程，實現(xiàn)學(xué)生之間互相溝通，互相交流，高效提升課堂效率，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)空間，以便于提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平。

（二）突出學(xué)生主體性以及自主性

新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，即教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生立為教學(xué)核心，教學(xué)的立足點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的作用應(yīng)為導(dǎo)學(xué)，全面將學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫徹到每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及自覺性，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧

首先，教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀速率，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的難點。一般數(shù)學(xué)課通常為45分鐘，并且初中數(shù)學(xué)知識點較多，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重點，難免會消耗課堂時間。例如，在運用初中數(shù)學(xué)知識點解決生活實際問題盈虧問題時，本知識點的教學(xué)目標(biāo)，需要構(gòu)建真實的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的等量關(guān)系，并建立數(shù)學(xué)方程，其關(guān)鍵在于列出等量關(guān)系，建立方程，而并非解方程。因此，初中生解決問題的關(guān)鍵不在于解方程，不應(yīng)在解決方程上消耗大量的時間。其次，教師在平常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。針對學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，重視小組討論氛圍，在討論中引導(dǎo)學(xué)生挑主要話語進(jìn)行闡述，不說廢話，不將問題流于形式，真真切切的探究問題。

（二）提升學(xué)案的充分應(yīng)用

首先，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課教學(xué)方案，學(xué)生方案不可等同教案，屬于教師對數(shù)學(xué)課程的課堂規(guī)劃，而學(xué)案是針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所編排的，為此，教師應(yīng)提前備課，豐富教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)案當(dāng)中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膯栴}，在課前能夠及時的進(jìn)行解決，保證課堂教學(xué)效果，禁止在課堂當(dāng)中忽悠學(xué)生。其次，強化學(xué)生自覺技巧，提升學(xué)生自覺成效，防止學(xué)生結(jié)合問題尋找答案，開展自主學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科課程，具備針對性，獨特性等特點，關(guān)鍵在于公式、概念、性質(zhì)、解題方法的學(xué)習(xí)，為此，教師在編制教學(xué)方案時，應(yīng)重視重難點的創(chuàng)新，一方面促使學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重點以及難點，在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，能夠運用雙色筆標(biāo)注出來，方便認(rèn)知與記憶。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生在解決學(xué)習(xí)例題的同時，靈活的記憶數(shù)學(xué)性質(zhì)、定理等，杜絕死記硬背的方式，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，提升學(xué)生的模仿水平，模仿從字面來說，便是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)重視學(xué)生在解決問題時的答題方式以及解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解處理教學(xué)方案上的題目，而非直接將教師的答案步驟進(jìn)行抄寫。

（三）課后做好反思工作

開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師的教學(xué)反思是一種有效的思維模式，以及學(xué)習(xí)工作重點，就是在課程結(jié)束以后，應(yīng)認(rèn)真回顧教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，并找到具體原因，尋找解決策略，最后再強化教學(xué)環(huán)節(jié)。每一位優(yōu)秀教師的成長過程，都離不開教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。通過反思教師能夠找到適合自己的教學(xué)策略，激發(fā)教學(xué)動力，從而對學(xué)生產(chǎn)生的問題深入探究，提升個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)的實效性。

結(jié)束語

總而言之，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將學(xué)生立為教學(xué)的核心，尊重學(xué)生之間的差異性，采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的時效性，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于努力、進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)運用積極的語言進(jìn)行鼓勵。其次，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展浪潮，將先進(jìn)的思想引進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，喚醒學(xué)生參與意識，從而積極地參與進(jìn)課堂教學(xué)中。雖然導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式存在一定的優(yōu)勢，但是也伴隨著諸多不足，望廣大教學(xué)工作者運用“邊采取邊解決”的方式，全面落實我國新課改教學(xué)要求，促進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張及玲.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)，2016.