新課程下提高初中科學課堂教學的有效性

盧小榮

【摘要】隨著我國新課程改革已全面推進，在初中階段科學學科成為教育教學中不可忽視的重要課程，為學生創造更寬闊的眼界，多途徑地傳播科學文化知識，使學生具備創新科學、創新思維的本能。初中科學知識遠比小學階段科學知識更加深入有內涵，需要不斷提升初中科學學科的教學質量成為當前教育教學工作者探討的一項重要課題。因此，作為初中科學教師，應當打開眼界，通過創設多種教學模式來吸引學生對科學的求知欲，挖掘學生思維潛能，根據實際學情來加強引導，促進中學生全面發展?；诖?，本文主要對新課程下提高初中科學課堂教學的有效性進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

【關鍵詞】新課程;初中科學;課堂教學;有效性

自步入學習生涯這條路，課堂學習就占據學生生活中的很大一部分空間，成為學生個性發展的主陣地。課堂教學的最終成果關系到教師的教學質量、教學目標、教學效率等各個方面，從細節出發，教學質量如果難以提升，容易導致學生對學習喪失興趣，學習過程較為吃力，經常會出現問題及困難，這樣就會形成惡性循環，不利于初中科學課堂教學。因此，教師一定要在原有教學模式上不斷進行反思和總結，摒棄原有在教學問題上的短板，保持教學中的優勢，更新教學理念，敢于創新和嘗試，打造具有靈活、趣味、開放式的科學課堂，用趣味來吸引，使學生能夠積極踴躍地參與到課堂互動中，有效提高初中科學課堂教學的有效性。

一、以學生為主體，換角度思考問題

初中階段的學習對于學生而言主要以基礎性知識為主，中學生心智發育逐漸走向成熟，已有自己的自主觀念和思想，通過科學課程的學習能夠提高學生的認知和科學思維。在進行初中科學教學活動中，教師應當根據學生的發展規律、實際學情、心理特點等多方面進行估量，站在學生的角度去考慮問題，在課堂上充分發揮學生的主要地位，通過興趣的引入讓學生獲得更多的吸引力，在課堂上能夠大膽說、大膽猜想、大膽嘗試。科學知識具有一定的抽象概念，有的學生在學習時比較吃力，不容易理解，教師應當換位思考，采用便于學生理解的方式進行輔導，化繁為簡、由淺入深，具有針對式的專項指導，讓學生能夠更好地將所學知識轉化為自己的東西，并可以游刃有余地運用到實際生活之中。

例如，在學習《水的浮力》這一知識點時，關于這節內容中計算公式比較多，對于物體在水中的狀態，漂浮、懸浮、下沉等需要進一步強調，通過實驗的操作讓學生觀察、思考、摸索。在實際教學活動中，有很多學生一看到那么多復雜的公式就一頭霧水、摸不著頭腦了，學習的興趣被打消一對半，這就需要教師站在學生的角度思考，采取便于理解的方法進行引導，一定要多次強調在公式中字母代表的含義，先用中文講授再用字母代替的方式傳授。為了能夠對所學知識闡述更形象具體，需要假設距離，讓學生們展開想象，通過結合實際生活中的經驗來引入主題，想象一下為什么船能在海面上漂浮，但有時候會沉入大海，而有些人會游泳確被淹死在海里，有些人為什么還能在死海中看書呢？問題的引導使學生產生很大的好奇心和興趣感，帶著疑問和好奇心學習共同揭開神秘的謎底。這樣一步步地引導，能夠喚醒學生的科學思維，點燃學生內心的需求，積極參與到課堂教學之中，加強師生之間、生生之間的有效交流，促進學生全面成長與發展。

二、增加課堂趣味性，激發科學性思維

興趣就是能夠有效促進學生們接觸新鮮事物的驅動力量，也是能夠激發學生們科學學科的創作靈感以及創新的重要源泉。初中科學教師應當通過合理有效的方式去培養學生們的科學核心素養，通過改變傳統的灌輸式科學教學模式和重要方法來提升科學教學的趣味性，進而激發學生們對科學課程的學習興趣并提升科學課程的教學質量與教學效率，在一定程度上促進學生們對于初中科學學科的核心素養的形成。

例如，在學習《常見的植物》這一課程時，主要讓學生能夠正確區分被子植物和裸子植物，強化學生的探究過程。初中科學教師可以利用多媒體教學方法來為學生們播放有關生活中常見的植物，同時設想一下進入一個美麗的大花園后，最被吸引的植物是哪一部分？花是最吸引人的眼球，具有哪些結構特征？接下來，教師利用多媒體技術為學生分別展示桃、豌豆、紅松及其種子的教學圖片，讓學生們細心觀察，所展示的圖片有哪些不同之處。通過展示給學生們實際的教學內容不僅能夠讓學生們獲得有關被子植物和裸子植物的實際概念，還能夠通過給予學生們最真實的觀察體驗來激發他們對于初中科學課程的有效開展，通過積極參與讓學生找出實踐與理論知識中內容的不同之處，汲取兩者的優勢，促進學生多元化發展。

結語

綜上所述，在新課程改革理念下，初中科學教師在開展教學活動期間，應當以多視角、多方位來把控整個局面，設計具有神敏感、趣味性、探究性的教學模式，將教學內容更加豐富多樣。在課堂上，教師要敢于嘗試，不斷為學生制造更多的“驚喜”，轉變他們的學習思路，激發學生的潛在能力和學習興趣，從而提高學生的綜合能力及學科素養。

參考文獻：

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