初中歷史課堂教學中的家國情懷教育開展路徑

史洪啟

【摘要】初中歷史學科中包含了我國從古至今的歷史故事，融入家國情懷教育有助于學生形成正確的歷史觀念，培養學生熱愛國家的感情。要想使家國情懷更好的融入到初中歷史教學中，就需要教師和學生充分的認識到家國情懷的重要性，并創建有效的教學方法，拓展教學的路徑，本文對初中歷史課堂教學中的家國情懷教育策略進行了分析。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;家國情懷

引言

在課程不斷的改革和優化中，對學生的主體地位也提出了相應的要求，需要在初中歷史教學中充分體現學生的主體地位，不但要傳授學生基礎性的歷史知識，還要在歷史課堂教學中融入家國情懷教育，充分激發學生的民族自豪感和社會責任感，樹立學生正確的三觀，提高歷史教學的質量。

一、通過歷史故事培養學生愛國精神

由于初中學生的年齡小，他們在學習中可能無法體會和理解為了國家鞠躬盡瘁死而后已的情懷，因此歷史教師在課堂教學中可以融入一些歷史故事展示出家國情懷。這就需要學生對這些歷史故事選擇哪些歷史事件中？比如在學習《金與南宋的對峙》這一章節的時候，教師就可以用生動的語言給學生講述岳飛和它母親的情感，而通過岳飛和母親的情感更好的延伸到家國情懷。通過講述歷史故事，讓學生知道歷史中一些感人的故事，讓他們在傾聽歷史故事中學習歷史知識，進而體會到歷史學科的魅力，并通過歷史故事吸取經驗教訓，培養學生獨立思考能力，之后學生深刻的理解歷史知識。教師在給學生們講述歷史故事的前，可以要求學生通過網絡或者資料的方式手機歷史資料，讓學生們對震撼的歷史有整體的了解，可以在了解歷史故事的同時滲透家國情懷，在無形之中感悟歷史，讓學生進行自我教育，其次學生可以通過歷史故事學習到歷史知識，促進自主思考能力提高，進而通過歷史故事培養自己的愛國精神。

二、演繹歷史人物，感悟歷史

眾所周知，歷史學科的學習主要是通過增強學生的感受能力。從表面的文字是很難讓學生體會到歷史的精彩內容和魅力，所以教師在講解某一節歷史內容時，可以引導學生講課本內通過編寫劇本的方式，演繹出來。初中學生具有一定的合作能力，教師可以結合學生的興趣來劃分小組，之后進行分工學習，教師為每個小組分配相應的學習任務，通過小組合作的方式來完成，如此可以更好的促進學生之間的關系，學生通過小組的方式演繹出任務。比如在講解《宋代經濟的發展》時，教師可以邀請學生到講臺表演，如此可以給學生營造出輕松愉快的學習環境，讓學生在這種身臨其境的環境中體會，通過演繹更好的了解所扮演的角色，例如農民、商人，好像回到了宋代社會，親身體驗宋代發生過的事情，讓學生快速的了解到故事人物在當時的地位和關系，親身感受到宋代的繁榮場景，感悟到歷史的精彩。通過角色扮演提高學生學習歷史知識的興趣，感受到古人的勤勞和智慧，并積極的思考歷史對現代社會的推動作用。并且合作學習的方式不但可以提高學生學習歷史的積極性，還可以讓學生同家國情懷產生共鳴，促進學生團隊合作能力的提高，可以更好的促進學生之間的合作交流，培養學生獨立思考的能力。

三、挖掘歷史課本內容，進行家國情懷教育

初中歷史教材內容融合了科學家、教育家、思想家等等等的智慧，具有真實性和客觀性的特點。在初中歷史教學中，教師要深刻分析歷史課本內容，挖掘其中的家國情懷。在滲透家國情懷教育同時，培養學生的愛國情感。讓學生更好的傳承我國的傳統文化，提高學生對歷史的認識，更好的深化學生對歷史的情感。在歷史書籍中有許多推動歷史法治的著名人物，這些人物具有較強的愛國情懷。所以教師在進行歷史教學中，需要重視培養學生的愛國情懷。比如在講解《抗日戰爭的勝利》的時候，就可以讓學生進行分組塔倫，突破教學中的重難點問題，滲透愛國情感，教師在課堂教學中滲透反思環節，引導學生思考我國改革開放之前了落后的原因，讓學生理解落后就要受到欺壓，要想加大祖國，就需要不斷的發展，具有自強不息的精神。在歷史課堂上歷史教師文學生們日本侵略中國是什么原因造成的，學生們針對此問題進行討論和探究，讓學生們知道這是因為國家落后造成的，[1]如此可以為培養學生的家國情懷奠定基礎。其次教師可以挖掘歷史課本中的鄉土歷史培養學生的家國情懷。經過實踐證明，鄉土史更能激發出學生學習的興趣。比如在學習《鴉片戰爭》時，可以讓學生從網絡上搜集相關的資料，了解歷史人物，將三元里抗英故事融入到課堂上，還可以將甲午戰爭的故事和鄧世昌的故事引入到課堂上，讓學生通過學習交流，了解到他們的 英勇氣概，進而對英雄人物產生敬佩之心，增強民族自豪感。

四、通過分析歷史人物對學生開展家國情懷教育

通過歷史教學可以充分的體現出家國情懷，教師通過典型的歷史故事講解分析出家國情懷。比如在講解絲綢之路中，學生首先要了解絲綢質量在在如何的環境中開辟出來的，這是漢代一統的偉大事業。絲綢之路的開辟促進了中西方國家的經濟和文化交流，是東西方溝通的橋梁。在歷史教學中，教師要引導學生體會歷史中的信念和精神，并根據習近平主席提出的一帶一路的思想，與歷史相結合，獲得更多的啟發。在張騫這個人物身上體現出了愛國精神和冒險精神，他是漢朝出使西域進行溝通的第一人，[2]在路上經歷了很多的磨難，特別是在回國路上經過匈奴地區，并且被匈奴關押了十年。在這期間他都沒有忘記國家的使命，最后回到了長安。從他的身上可以深刻的體現出愛國精神。并且心中有著強烈的信仰，在受盡磨難的同時都沒有忘記國家的使命，學生可以在他的身上學習到不怕苦難、為了國家無私奉獻的精神。絲綢之路的開辟，成為中西方國家溝通的紐帶，促進了兩國之間的交流。推動了歷史的發展。歷史故事中有許許多多的人物都能體現出家國情懷，當學生學到此時會激發他們的民族自豪感和愛國主義精神。

結語：

總而言之，初中歷史教學中髓著新課改的推動面臨著新的挑戰，教學形式和內容的不斷改進和發展，網絡技術的不斷推進，對學生的學習起到了很大的幫助。在歷史教學中，教師要創設新穎的教學模式和方法提高學生的學習興趣，充分的開展家國情懷教育，培養學生的愛國主義精神和社會責任感，對學生今后的發展有著重要的作用。

參考文獻：

[1]彭友虹.初中歷史課堂教學中的家國情懷教育開展路徑[J].教育界，2021（27）：61-62.

[2]周珊.初中歷史教學中開展家國情懷教育的價值與路徑[J].新課程，2021（21）：2.