幼兒園操作區域自主游戲活動的實施

余曉玲

【摘要】在幼兒園操作區域實踐中，教師可以憑借自主游戲活動的實施邀請幼兒體驗，鼓勵幼兒在操作區域自主游戲中感受到操作實踐的樂趣，實現操作能力的提升。為了充分發揮操作區域自主游戲的教育效率，教師可以邀請幼兒憑借廢廢舊材料收集，物品創作和物品介紹等不同形式進行活動參與，充分發揮自主游戲的教育力量，為幼兒營造出良好的操作區域游戲環境。

【關鍵詞】幼兒園;操作區域;自主游戲

在幼兒園操作區域活動的組織過程中，教師可以以自主游戲活動的形式邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在操作區域自主游戲中進行實踐和體驗。經過教師的合理設計和積極組織，幼兒不僅能夠憑借操作區域自主游戲實現操作能力的充分鍛煉，也將在實踐過程中感受到快樂和成就感。操作區域自主游戲是一種以游戲為外殼進行的操作活動，能夠幫助幼兒實現各項能力的綜合鍛煉。由此可見，操作區域的自主游戲不僅能夠為幼兒營造一個良好的活動環境，還能保證幼兒感受到快樂并在快樂的氛圍中完成操作能力的訓練和綜合素養的完善。

一、自主收集廢舊材料

在操作區域自主游戲開始之前，教師邀請幼兒自主收集廢舊材料。這些廢舊材料來源于生活的日常點滴，需要幼兒進行詳細觀察和發掘，才能夠有效完成廢舊材料的自主收集。在幼兒園當中，教師觀察幼兒從家庭中帶來的廢舊材料，且要求幼兒說一說這些材料都是什么東西。有的幼兒結合自己收集的紙盒子進行了介紹，有的幼兒結合自己收集的塑料進行了介紹，還有的幼兒則結合自己收集的各種繩子進行了介紹。每一位幼兒都能夠從生活中發掘物品，將其加以收集進行利用。

例如，教師在帶領幼兒參與操作區域自主游戲的時候，邀請幼兒自主收集廢舊材料。教師請幼兒在家庭中尋找不用的廢舊物品將其清洗干凈，裝到袋子里帶到幼兒園當中。經過三天的準備，教師通過檢查發現每一位幼兒都從家庭中帶來了豐富多樣的廢舊材料。有的幼兒從家中帶來了各種各樣的紙張;有的幼兒帶來了各種各樣的紙盒子。還有的幼兒帶的物品類型很多，有塑料物品，紙質物品和木質物品。通過廢舊材料的自主收集，每一位幼兒都感受到了快樂，且建立起廢舊材料操作的主動性。由此可見，經過教師的引導和廢舊材料的收集，幼兒能夠建立起觀察生活的能力，且主動參與到后續的游戲中。

二、自主參與物品創作

教師可以邀請幼兒結合自己收集的廢舊物品與材料進行物品創作。教師需要按照主題活動進行活動設計，要求幼兒在主題活動基礎上投入到操作區域當中，然后自主參與物品創作，嘗試有效操作自己收集來的物品，嘗試進行再利用。趣味化的自主參與創作活動，能夠激發幼兒的創作積極性，促使幼兒充分發揮自己的想象力與創造力。最終，幼兒將順利完成操作區域的自主創作。

例如，教師在帶領幼兒參與“花展”主題活動的時候，邀請幼兒結合手中的廢舊材料自主參與物品創作。教師通過多媒體資源展示出向日葵、梅花、牽?；ǖ然ɑ茏髌返男蜗?，然后邀請幼兒選取自己喜愛的花朵，使用廢舊材料進行創作。趣味化的自主游戲，吸引了幼兒注意力，促使幼兒積極參與，認真觀察自己手中的各種廢舊物品，嘗試進行物品的利用。經過教師的引導和幼兒自主參與游戲，每一位幼兒都結合自己準備的廢舊物品創作出了自己喜歡的花朵。有的幼兒使用廢舊物品巧妙的設計出了向日葵;有的幼兒使用廢舊物品創作出了美麗的梅花;還有的幼兒則使用廢舊物品，做出了一朵紫色的牽牛花。最終，幼兒憑借自主參與，在游戲中完成了物品創作。趣味化的組織創作能夠強化幼兒的活動參與，促使幼兒在愉快的活動踐行中鍛煉自己的創造和觀察能力。最終，幼兒將順利完成活動實現、取得良好的活動參與效果。

三、自主介紹游戲成果

教師可以鼓勵幼兒在班級中結合自己在操作區域自主游戲中創作出的成果進行介紹。游戲成果的介紹就是幼兒發散自己思維的過程。在此過程中，幼兒不僅需要將自己在創作過程中的想法加以呈現，還需要結合自己物品的模樣進行想象力發揮，營造出良好的操作區域成果展示效果。最終，幼兒將在其中得到快樂，也將在其中得到綜合能力的鍛煉和提升。

例如，教師在帶領幼兒參與“花展”主題活動的自主創作游戲之后，邀請幼兒結合自己的游戲成果進行介紹。制作出創向日葵的幼兒，拿著自己的創作作品表示：花冠是用廢舊紙杯子制作的，而花瓣則是使用黃色的紙片進行裁剪用粘貼的;制作出梅花的幼兒，則表示自己的花枝是使用一次性筷子進行粘貼的，然后花朵則是使用折紙的形式進行折制出來的。每一位幼兒都能夠在自主介紹中完成自己游戲成果的展示，還能夠在此過程中自信滿滿的展示自己的作品，建立起自主游戲參與的成就感和主動性。由此可見，操作區域的自主游戲不僅能夠鍛煉幼兒的操作能力，還能夠為幼兒營造良好的成果展示環境，使得幼兒建立自主操作自信心。幼兒在游戲成果介紹中能夠鍛煉自己的語言表達能力和個人自信，且能夠在愉快的活動踐行中取得良好的活動踐行效果、在快樂中建立游戲參與的成就感。

綜上所述，幼兒教師在開展操作區域活動的時候，可以結合幼兒的操作能力進行活動安排，嘗試以自主游戲的形式進行活動組織，鼓勵幼兒在愉快的操作區域自主游戲中鍛煉能力，發揮自己的創造力。在教育活動的安排下，教師可以邀請幼兒自主收集廢舊材料，自主參與物品創作，自主介紹游戲成果，切實發動幼兒的游戲參與主動性，為幼兒打造一個良好的操作環境。在操作區域自主游戲的組織和安排中，教師能夠逐步發現幼兒的成長和進步。一開始，幼兒可能無法主動參與到操作區域游戲當中，但是伴隨著教師的引領和游戲興趣的建立，幼兒能夠積極參與到操作區域當中，也能夠伴隨著游戲規則完成操作參與。最終，幼兒不僅能夠憑借操作區域自主游戲感受到快樂，也能夠在愉悅的游戲氛圍中實現操作能力的鍛煉和綜合素養的健全。

參考文獻：

[1]王娟.淺議幼兒園6+N生態德育模式的實施策略[J].家長，2021（24）：40-41.