情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運用

郭霞

【摘要】目前在新課改的教學(xué)背景下，教育部對于高中教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，同時對于受傳統(tǒng)教育背景影響遺留下的教育問題也重視起來了。高中的教學(xué)質(zhì)量沒有質(zhì)的進步主要是因為有許多教學(xué)問題還沒有解決，教師也沒有進行創(chuàng)新教學(xué)。久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生在高中的教學(xué)課堂上缺乏學(xué)習(xí)的積極性，由于學(xué)生以前養(yǎng)成的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成一部分學(xué)生在教學(xué)課堂上不能專心致志，對于老師在課上提出的問題也不能在較短的時間內(nèi)給出反應(yīng)。本篇文章對于高中化學(xué)課堂展開一系列討論，通過分析教學(xué)現(xiàn)狀，提出一系列的創(chuàng)新性教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 高中化學(xué) 具體應(yīng)用

【正文】

化學(xué)這門學(xué)科是理科，在考驗學(xué)生記憶力的同時，更多考查學(xué)生的思維邏輯能力和動手操作能力。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上記憶一些理論知識和化學(xué)方程式。同時，學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目的時候，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)單元會出現(xiàn)不同的化學(xué)實驗，對于不同種類化學(xué)實驗的具體操作是需要學(xué)生重視的問題，也是一直困擾著學(xué)生的問題。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)以往教育模式和教育背景的影響，教師在教學(xué)過程中仍然秉承的傳統(tǒng)教學(xué)方案，在整個的教學(xué)課堂上，缺乏和學(xué)生之間的互動，沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，也沒有進行改革創(chuàng)新去根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求來制定相關(guān)的教學(xué)策略。高中在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是壓力最大的時期，同時老師也面臨著強度較大的教學(xué)任務(wù)。在上課的時候，老師注重趕教學(xué)進度，給學(xué)生課堂提問的時間很少。受這樣情況的影響，有一部分學(xué)生上課的積極性下降，對于老師提出的一些問題，慢慢的就不再愿意思考。

二、情景教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1創(chuàng)建化學(xué)實驗情景

老師要在上課之前根據(jù)本單元化學(xué)課本學(xué)講內(nèi)容制定一個特殊的實驗情景，讓學(xué)生根據(jù)情景來操作化學(xué)實驗。如果老師一上來，就帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實驗，那么學(xué)生的積極性很難被沖動調(diào)動，同時學(xué)生的專注力也不能夠達到完全的集中。在實驗的過程當(dāng)中，最忌諱的就是專注力不足，那么不僅會導(dǎo)致操作的不規(guī)范，也會導(dǎo)致實驗結(jié)果的失敗。創(chuàng)建化學(xué)實驗的情景，可以讓學(xué)生充分調(diào)動起學(xué)生進行化學(xué)實驗的積極性，學(xué)生會積極主動地參與到化學(xué)實驗當(dāng)中來，特殊的化學(xué)實驗情景，更能夠讓學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿興趣。

2.2創(chuàng)建多媒體教學(xué)情景

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子教學(xué)設(shè)備在日常教學(xué)過程當(dāng)中被應(yīng)用的越來越廣泛。教師可以在上課的時候借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建化學(xué)教學(xué)情境，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，輔助教學(xué)，會充分調(diào)動起學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)是一門理科，有一部分學(xué)生會對它產(chǎn)生抗拒心理，在上課的時候總是認為自己聽不懂，久而久之，在課上很難跟上老師講課的思路。要想改變這樣的現(xiàn)狀，老師要在上課之前根據(jù)本節(jié)課要講的具體內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情景，提高學(xué)生的上課熱情。

例如：在學(xué)習(xí)人教2003課標(biāo)版必修一化學(xué)教材中金屬及其化合物這單元，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)時，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，為了讓學(xué)生了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)，老師可以在上課之前提前錄制自己蒸饅頭的視頻，老師在蒸饅頭時，在其中加入蘇打和小蘇打來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。讓學(xué)生通過觀看視頻來觀察在面團變成饅頭的過程當(dāng)中碳酸鈉和碳酸氫鈉發(fā)揮的作用。

2.3創(chuàng)建生活教學(xué)情景

知識來源于生活，同時化學(xué)教學(xué)也來源于生活，老師要根據(jù)化學(xué)課本當(dāng)中的具體內(nèi)容，尋找與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)性密切結(jié)合的化學(xué)知識點，結(jié)合生活實際創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候聯(lián)系生活實際。幫助學(xué)生在思考化學(xué)問題的時候，換一種方式，換一種思維，不斷提高解題的效率，不斷提高自身的理解能力。采用這樣的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生不再抵觸去學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、情景教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的積極影響

3.1調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

情景教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中充分使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生從教學(xué)視頻當(dāng)中去分析特殊的化學(xué)實驗情境，更加真切的感受化學(xué)實驗。如果僅僅是通過老師口述化學(xué)實驗的具體情景，那么學(xué)生可能在理解上出現(xiàn)一些偏差。相反，讓學(xué)生觀看一些視頻可以有效提高學(xué)生的理解力，富有色彩感的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以對學(xué)生的視覺造成沖擊，充分調(diào)動起學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)充分集中注意力，進行高質(zhì)量的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版2003課標(biāo)化學(xué)教材必修一元素周期表的相關(guān)內(nèi)容時，老師為了提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)記憶不同的化學(xué)元素，老師可以在教學(xué)過程中充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來輔助教學(xué)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，涌現(xiàn)出很多教學(xué)軟件，老師可以在上課之前，提前在教學(xué)APP上下載充滿趣味的教學(xué)視頻，在上課的時候帶領(lǐng)全班同學(xué)集體觀看，趣味教學(xué)視頻通過特殊剪輯，語言風(fēng)趣幽默，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)生活實際創(chuàng)建與學(xué)生讓生活密切相關(guān)的生活情景，可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)吸收更多的化學(xué)知識。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)書本上有許多知識點，這是與我們的日常生活息息相關(guān)的。對于這樣的知識點，老師一定要格外的重視，讓學(xué)生從生活當(dāng)中加深對于這些知識點的理解，幫助學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【結(jié)束語】

教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中采用不同的情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高上課熱情，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足之處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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