中職語文思政教育途徑探索

【摘要】語文課程承擔著對中職學生進行優秀傳統文化教育，培育文化自信，立德樹人的神圣使命。通過挖掘教材內涵、拓展課外閱讀、提升寫作能力、開展研學實踐在提升學生語文綜合能力、職業素養和人文素養的同時，強化思政教育，提升學生的思想政治素養，從而為國家培養一代又一代的社會主義的擁護者和建設者。

【關鍵詞】中職;語文;思政

黨和國家歷來高度重視青少年的思想政治教育，尤其是黨的十八大以來，在習近平新時代中國特色社會主義理論指導下，更是把思想政治教育放在重中之重。2019年3月18日習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，2020年9月1日習近平總書記發表了《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》的重要文章，強調：青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。

作為人文素質教育和思想政治教育的核心課程之一，語文課程承擔著對中職學生進行優秀傳統文化教育，培育文化自信，立德樹人的神圣使命。在語文教學過程中，我探索了以下途徑強化語文教學的思政教育。

一、挖掘教材內涵，注重以德塑魂

中職語文教材遴選了很多反映中華優秀文化、革命文化、先進文化的課文，如：毛澤東的《沁園春·長沙》、《水調歌頭·游泳》、老舍的《我的母親》、鐘麗思的《向中國人脫帽致敬》、荀況的《勸學》等，深挖教材的內涵有助于學生認識中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德要求，深刻理解中國共產黨100年來“為中國人謀幸福，為中華民族謀復興”的初心，堅定擁護中國共產黨的領導，堅持走中國特色社會主義的信心。例如：在學習毛澤東的《沁園春·長沙》時，為了讓學生深刻感受詩人的博大胸懷和革命壯志，除了反復閱讀、課堂講解分析外，我還利用多媒體播放了橘子洲的秀麗景色、介紹了本詞寫作前后青年毛澤東事跡，使學生深刻理解作為一代偉人在青年時期就立下了敢為天下先的宏偉壯志。在教授《勸學》中，我不僅僅是教授課文內容，還組織學生了解古代漢朝時儒學大師孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股、匡衡鑿壁偷光、王冕長明燈下苦讀、劉秀手不釋卷等故事。

二、拓展課外閱讀，豐富思政素材

要學好語文，必須要開展課外閱讀，要加強學生的思想政治教育也離不開引導學生開展課外閱讀。

蘇霍姆林斯基對課外閱讀非常重視，他在《給教師的建議里》一書中不下百次談到了閱讀。通過閱讀，學生既能夠汲取知識營養、開發智力、培養能力，還能夠陶冶性情、塑造品格，從而提升學生的綜合素養。為此，我組織學生開展了“多讀書、讀好書、好讀書”活動。

一是圖書借閱常規化。根據學校圖書館藏書，為學生開列了閱讀書目，要求學生至少每月到圖書館借一本書。

二是開展“每周一讀”活動。每周我利用課外活動時間統一組織學生到圖書館閱覽。

三是開展“主題閱讀”活動。結合教材單元內容、結合相關主題教育活動分別開列書目介紹相關圖書供學生選擇閱讀。要求學生撰寫圖書介紹、讀后感。“腹有詩書氣自華”，通過讀書活動有效提升了學生的人文素養、精神境界和學習質量。

三、提升寫作能力，內化思政效果

葉圣陶先生說： "就學生說，作文是各科學的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。通過寫作，培養學生健康的情感，積極的人生態度和正確的價值觀。作文所表達的是學生對自然的認識和體驗，是文章作者的情感、態度、價值觀的自然流露。通過作文對學生進行思政教育也是一條重要途徑。

在作文教學中，我注重用一些引導學生對社會上、學校里發生的現象談談自己的認識和看法，例如，針對校園發生的暴力事件、浪費糧食、手機控等等現象，讓寫出辯論稿，組織進行討論、辯論，然后將優秀稿件張貼在班級宣傳欄。還利用國家重大節日、重要事件的契機讓學生撰寫歌頌祖國、贊美英雄人物的作文，例如，國慶節來臨，我組織學生撰寫“我和我的祖國”征文，2020年新冠肺炎疫情期間，組織學生撰寫歌頌抗疫英雄的文章，讓學生深切感受中國共產黨的偉大，只有中國共產黨才能帶領人民走上幸福的康莊大道，感受到自己和祖國同呼吸、共命運的愛國情懷。2021年是中國共產黨建黨100周年，以此組織開展了“黨在我心中”主題活動，組織學生觀看反映我黨英勇奮斗歷程的電影、閱讀介紹英雄先烈事跡的書籍、了解展現我國翻天覆地變化的資料等。

四、開展研學實踐，提升綜合素養

“讀萬卷書，行萬里路”， 我國古代文人一向有游學之風。孔子56歲率眾弟子周游列國，宣傳禮樂文化;唐玄奘去印度取佛經;李白、杜甫等唐代詩人游歷了祖國名山大川才出現了中國詩歌的盛世巔峰;徐霞客在游歷中學習研究寫下了聞名的《徐霞客游記》。

在語文教學過程中，我探索“先研后教”模式，能夠讓學生親身感受到的就積極開展研學實踐，在慶祝建黨100周年“黨在我心中”主題活動中，我組織學生參觀了總體國家安全觀古鎮口教育培訓基地、古鎮口國防教育基地、海軍軍史展覽館等;在學習《敬業與樂業》中，我先組織學生參觀企業成元大業模具有限公司，實地感受企業工人的工作等，通過研學實踐，讓學生融社會調查、參觀訪問、親身體驗、資料搜集、專家點評、集體活動、同伴互助、文字總結等為一體，從而培養集體觀念、創新精神和實踐能力，養成自理自立、吃苦耐勞，艱苦樸素等優秀品質和精神，增進對自然和社會的理解和認識，增強其社會責任感和實踐能力，從而進一步提升學生綜合素養。

總之，中職語文課不僅僅是培養學生的語文綜合能力、職業素養和人文素養，還要在教學中融入思政教育，提升中職學生的思想政治素養，讓學生堅持中國共產黨的領導、堅持走社會主義道路的信念，頑強拼搏、勇于奉獻的精神內化于心，外化于行，知行合一，從而為國家培養一代又一代的社會主義的擁護者和建設者。

參考文獻：

[1]吳姍.課程思政導向下的中職語文教學改革路徑[J].科學咨詢（科技·管理），2021，{4}（07）：209-210.

作者簡介：王明蘭（1968.12-），女（漢族），山東青島人，本科，講師，研究方向：學生德育教育。