多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

蘭祖林

【摘要】高中歷史是一門人文與知識相結(jié)合的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)歷史，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀，還可以激發(fā)學(xué)生的各種情懷，讓學(xué)生做有判斷力和人生智慧的人。但是，這些教學(xué)價值的實(shí)現(xiàn)需要教師的教學(xué)方式來支撐。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將信息技術(shù)的手段應(yīng)用在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在歷史的天地里自由翱翔，開啟人生智慧。本文提出了將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)策略，希望可以對高中歷史教學(xué)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;多媒體技術(shù);教學(xué)策略

多媒體技術(shù)應(yīng)用在工作中已不再是稀奇之事，多媒體技術(shù)不僅蘊(yùn)含了一定的聲效、視頻、圖片，還蘊(yùn)含了多方位的教學(xué)資源，通過將多媒體應(yīng)用在教學(xué)中，不僅可以帶給學(xué)生全方位的情感體驗(yàn)，還可以活躍課堂的氣氛。為此，將多媒體應(yīng)用在教學(xué)中還有大量的空間待教師去開發(fā)。高中歷史的內(nèi)容在逐漸變得更加抽象，對學(xué)生的理解與吸收是一種挑戰(zhàn)。為此，歷史教師可以將多媒體應(yīng)用在教學(xué)中，為教學(xué)帶來輔助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂的針對性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際提出了具體的應(yīng)用多媒體的教學(xué)策略。

1.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著多媒體的出現(xiàn)，讓教師的教學(xué)形式更加多樣化和生動化，為教師的教學(xué)形式注入了新的活力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，仍需要教師進(jìn)行教學(xué)研究與創(chuàng)新，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮其本身的教學(xué)價值。教師可以認(rèn)真研究歷史的內(nèi)容，并為學(xué)生做一定的知識延伸，讓學(xué)生了解歷史知識背后的真相，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣升溫。

例如，以學(xué)習(xí)《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》這一課為例，這一單元主要講的就是對著人類文明的進(jìn)步，科技正在不斷發(fā)展， 在學(xué)習(xí)這一課時，我將利用課下的時間尋找相關(guān)的影視資料， 并在課堂為學(xué)生進(jìn)行了視頻的展示，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科技的變遷之迅速。在播放了視頻內(nèi)容后，我還提出了一些問題，讓學(xué)生回答：“大家知道第三次工業(yè)革命中的代表發(fā)明是什么嗎？從這些影視中，你最大的感受是什么？”如此，學(xué)生結(jié)合所看到的具體作品進(jìn)行了分析和論述，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了課堂的教學(xué)效果。

2.利用多媒體進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

其實(shí)多媒體輔助教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在，其自身可以通過具體的形象激發(fā)學(xué)生的思維能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，歷史教師要在教學(xué)中借助信息技術(shù)的方式為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)幫助。在一些歷史內(nèi)容中，教師甚至可以通過課件的形式為學(xué)生提供一定的歷史素材，讓學(xué)生對歷史素材產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

例如，以學(xué)習(xí)《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這一課為例， 這一課主要是幫助學(xué)生可以對物質(zhì)層面古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有一個大致的了解，并對為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這一課時，我通過多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了我國古代的多項(xiàng)發(fā)明，讓學(xué)生對知識體系形成了基本的認(rèn)知，然后，我對學(xué)生們提出一個問題：大家知道我國的四大發(fā)明是什么嗎？

讓學(xué)生結(jié)合自己的所知進(jìn)行回答，期間有的學(xué)生即便回答不正確，我耐心給予了學(xué)生指導(dǎo)和補(bǔ)充。如此，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂的互動，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

3.利用多媒體進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

在新課改背景的影響下，學(xué)生主體地位的展現(xiàn)已經(jīng)被充分落實(shí)到課堂當(dāng)中，只有一小部分教師還沒有意識到以自身為主體展開填鴨式教學(xué)模式的嚴(yán)重性。而傳統(tǒng)的教學(xué)形式顯然已經(jīng)無法順應(yīng)時代的發(fā)展需求。在新的課程改革下，學(xué)生的綜合發(fā)展被提到了重要的位置，教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要將學(xué)生的主人翁意識激發(fā)出來，提升他們的學(xué)習(xí)動力。為此，通過多媒體的方式，可以填充傳統(tǒng)教學(xué)形式的空白，達(dá)到構(gòu)建高中歷史高效課堂的目的。在應(yīng)用多媒體教學(xué)中，歷史教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的分組與合作。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新時期的理論探索》這一節(jié)時，首先，我播放了上個世紀(jì)末的金曲《春天的故事》，吸引了學(xué)生的課堂注意力，為教學(xué)活動的開展做了鋪墊。然后， 我將學(xué)生分成了幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作找出兩個凡是的內(nèi)容，并交流了這一觀點(diǎn)的錯誤之處。在合作的過程中，每個學(xué)生不僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要學(xué)會聆聽組員的建議， 最后整理成自己小組的討論結(jié)果。如此，在合作的情形下， 學(xué)生們不僅對歷史課程充滿了研究的動力，還讓學(xué)生認(rèn)識“三個代表重要思想是對鄧小平理論的發(fā)展”的這一重要內(nèi)容。

總之，多媒體教學(xué)的使用呈現(xiàn)了大量的知識，為傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)形式帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，需要引起教師的教學(xué)關(guān)注。在新的發(fā)展形勢下，教師已經(jīng)成為多媒體課件的參與者，同時也成為了多媒體應(yīng)用的創(chuàng)新者和應(yīng)用者，教師是多媒體手段的受益者，也是多媒體應(yīng)用的推廣者。但是多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，不可能成為課堂的主題， 但多媒體的應(yīng)用為歷史教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了一個充滿活力和吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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