初中語文高效教學課堂構建有妙招

邢應貴

【摘要】新課程標準將情感、態(tài)度、價值觀等因素放在了很重要的教學位置，尤其是初中的學生，他們的思想處在搖擺不定的階段，加強對他們的情感、態(tài)度和價值觀的引領顯得非常必要。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，語文教師要在教學中進行積極的教學嘗試，讓語文學科發(fā)揮出更大的教學價值。但是當前，語文教學存在的實際問題依然突出，這些問題的存在影響了語文學科價值的發(fā)揮，也阻礙了語文高效課堂的形成。為此，初中語文教師要進行教學設計與策劃，讓語文教學的效果得到質(zhì)的飛躍。

【關鍵詞】初中語文;教學方法;課堂效果

語文是一門基礎學科，通過學習語文，可以給學生的學習素養(yǎng)帶來本質(zhì)的積極影響。但是，在當前，部分教師的教學形式比較單一，另外，很多學生提到語文不知道要學點啥， 導致初中語文的教學質(zhì)量堪憂。但是，教學效果的高低與教師自身的教學形式有很大的關系，要想提升初中生的語文學習質(zhì)量，作為教師要首先在教學形式上下功夫。本文結合自身的教學經(jīng)歷提出了一些教學建議，希望可以對提升初中生的語文素養(yǎng)帶來幫助。

一、多媒體教學法

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，但是， 時代在進步，就連學生都會應用網(wǎng)絡技術了，所以，教師也要追隨時代的步伐，將信息技術等先進手段應用在教學活動中。在應用信息技術的過程中，教師可以為學生呈現(xiàn)有關主題的圖片、文字，還可以為學生呈現(xiàn)一些相關的知識背景等。如此，可以拓展學生的認知領域，也可以提升學生的學習興趣。

例如，以學習《范進中舉》這一課為例，主要講述了范進中舉的艱辛和中舉后的狀態(tài)，文本的內(nèi)容具有一定的諷刺意味。但是，所學的內(nèi)容與學生的實際生活有所差距，學生很難理解其中的內(nèi)涵。為此，我通過多媒體的方式為學生播放了有關的影視片段，讓學生觀看范進中舉前后的精神狀態(tài)和言行舉止。通過這樣的教學設計，這對學生的思維能力的開發(fā)有著促進作用，激發(fā)了學生熱情，還讓學生對范進這個角色有了更深的了解。也正因為這樣的教學形式，讓學生帶著積極的思維去學習，課堂的教學效果自然理想。

二、問題引導教學法

有許多學生認為語文是非常重要的，但在實際學習中， 他們又不知道如何進行學習才是正確的學習，導致很多學生在語文學習中不得法，難以提升他們的綜合素養(yǎng)。實際上， 初中生大多喜歡鉆研一些話題，語文教師可以通過具體的問題形式激發(fā)學生的探究欲望，讓學生感受到語文課程的樂趣， 激發(fā)他們的學習主動性。

例如，以學習《我愛這土地》這一課為例，這一課是一首詩歌，言語中滲透了作者對祖國深深的情感和愛，愛國之情至深至切。但是，在傳統(tǒng)的教學中，語文教師可能會讓學生不斷閱讀，并讓他們閱讀出感情，但是其中的深層含義往往無法傳遞給學生。為此，在本節(jié)課的教學中，我通過先設置問題再讓學生閱讀的形式，讓學生思考其中的含義。我為學生提出的問題有：（1）這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？你可以嘗試閱讀出這種基調(diào)嗎？（2）這首詩選擇了哪些意象來表達作者的情思？（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？在提出問題后，我讓學生帶著這些問題一邊閱讀一邊思考，并尋找出其中的答案。如此，學生找到了學習的方向， 不僅提升了學生的學習興趣，還帶動了學生的積極思維。

三、趣味化教學法

到了初中，學生的學習科目明顯增多，學生所遇到的學習壓力也與日俱增，而在教學中，多數(shù)教師都以嚴肅的形象授課，導致課堂的教學氛圍緊張，學生的學習情緒也不高漲。而如果教師能適當采用輕松的話題或為學生提供輕松的學習氣氛，學生的學習主動性就會大不一樣。為此，在實際教學中，我會結合教學內(nèi)容為學生呈現(xiàn)一定的游戲環(huán)節(jié)，課堂的教學效果自然較為理想。

例如，以學習《孔乙己》這一課為例，這一篇文章主要講的是科舉制度下孔乙己這個人物角色的命運與悲劇，也表明了科舉制度的腐朽和封建制度的世態(tài)炎涼等。在這文章中， 很經(jīng)典的就是這個人物的形象描寫。在教學中，為了讓學生明白這個人物的形象，我采用了分角色扮演的形式，將學生紛紛演繹孔乙己的形象。在演繹之前，他們要先進行一定的閱讀。如此，學生們在閱讀與演繹中明白了孔乙己是站著喝酒但是穿長衫的人，是討飯并好吃懶惰的人，是窮困潦倒但又偶爾偷竊的人，是一個被人譏諷卻又想和人交流的人…… 通過演繹的形式，學生的學習熱情高漲，他們終于懂得孔乙己的特殊身份和性格特征，也了解到了科舉制度的腐朽和封建制度的世態(tài)炎涼等主題。

總而言之，初中語文教學的方式關系到學生的學習興趣和效果，也關系到學生的語文素養(yǎng)形成。但是，提升初中生的語文學習動力不是一朝一夕就形成的，需要語文教師進行積極的教學實踐。為此，語文教師要與時俱進，利用信息技術帶動學生的學習興趣，用問題情境激發(fā)學生的語文思維， 用游戲的形式激發(fā)學生的學習活力。唯有充分發(fā)揮學生學習的積極性，才能提升學生的語文學習效果。

參考文獻：

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