王立茹

摘要：閱讀是一個良好的習慣，也是人們為了提升自己需要去培養的一項能力，在閱讀中學習和成長是每個人應該具備的一個美好品行。在幼兒園階段是兒童早期閱讀的重要啟蒙時期，為此在幼兒園教學中，教師要通過有效地教學形式，選擇能夠吸引幼兒主動閱讀的文本素材來激發幼兒的閱讀興趣，通過有效的早期閱讀來促進幼兒道德的健康成長，為幼兒今后的成長與發展奠定堅實的基礎。基于此，本文針對童話故事對幼兒早期道德成長的影響及策略展開研究。

關鍵詞：童話故事;幼兒早期;道德成長

引言

對于幼兒道德成長的促進主要包括三個方面：道德認知、道德情感和道德行為，為了滿足這三方面的道德成長要求。教師在兒童學前教育的啟蒙時期就要為幼兒的成長奠定堅實的基礎，通過早期閱讀來促進幼兒身心健康成長。在幼兒早期閱讀中，教師要選擇能夠符合幼兒認知能力，吸引幼兒閱讀興趣的文本作為道德教育的素材，引導幼兒樹立正確的思維，養成良好的行為習慣，將道德成長逐漸從外化走向內化。通過有效的教學實踐來保證幼兒早期閱讀的科學性。童話故事具有趣味性強、容易理解、色彩多樣等特點，這些特點都符合幼兒園中班孩子的認知能力和年齡特征，因此教師可以將其作為早期閱讀的主要材料，對幼兒早期道德成長提供積極地作用。

一、在聽與說中詮釋道德認知

幼兒的年齡較小，對于外界的認知正處于萌芽時期，幼兒對于道德的認知基本來源于外界的影響和大人的教育，因此教師必須要給幼兒積極的暗示，這樣才能開拓幼兒正確健康的思維，避免幼兒在啟蒙時期受到一些不良的暗示，養成不好的行為習慣。童話故事是一種能夠符合幼兒精神世界的閱讀素材，教師你通過童話故事的運用能夠讓幼兒以趣味的形式學習道德知識，詮釋幼兒正確的道德認知。例如：以《白雪公主》這一童話故事為例，教師可以以文字敘述和播放動畫視頻等形式讓幼兒了解《白雪公主》的故事內容，在幼兒的內心留下一個比較深刻的印象，之后教師可以針對這一童話故事組織“我來聽、我來說童話”的教學活動。在活動中教師可以向幼兒提問：你喜歡故事里的誰？不喜歡誰？為什么？引導幼兒大膽表達自己的想法。可以發現幼兒都會喜歡白雪公主、七個小矮人等正面人物，討厭皇后這一負面人物。雖然只是一個簡單的聽說童話的活動，可是卻能夠讓幼兒對于“善惡、美丑、好壞”有一個初步的道德認知，讓幼兒知道好壞與不同人結緣的道理，初步樹立一個評價標準。

二、在演與唱中感受道德情感

針對幼兒園中班的孩子們來說，對于其早期道德成長的教育和培養，教師要組織一些多樣化的教學活動，讓幼兒在教學實踐和親身參與中其感受和體會道德情感，培養幼兒的積極思想和良好行為習慣，讓幼兒能夠對自己的言行舉止有所約束。比如說以《灰姑娘》這一童話故事為例，教師可以與幼兒一起布置表演區域，準備表演道具，投票選擇一個孩子來扮演：“灰姑娘”。之后教師要確認此次活動主題，讓幼兒體驗“有了朋友的幫助能夠更好更快解決事情”這一道德情感。選擇完“灰姑娘”的扮演者之后，所有的其它小朋友都是小仙子、小仙女，一起來幫助灰姑娘打扮，為灰姑娘參加舞會提供一份幫助。當孩子們一起完成了一場表演，就能夠再次過程中體會到快樂，感受到成就感和自豪感，感受到團結合作的力量。此時教師再去滲透“團結友愛、互相幫助”等道德理念，幼兒的接受能力會更高，更有利于幼兒感受和體會道德情感，培養幼兒良好的道德情懷。

三、在想與做中體現道德行為

對于幼兒早期道德成長的教育和培養，不能只停留在思想和情感兩方面，更為重要的是要讓幼兒通過具體的行為來體現，養成幼兒良好的行為舉止和生活習慣。為此教師可以通過童話故事來引發幼兒的思考，再讓幼兒通過具體行動將思考的內容體現在日常行為中。比如還是以“灰姑娘”這一童話故事為例，教師可以在幼兒表演結束后，針對“朋友之間互相幫助、相親相愛”這一主題引發其思考，如果你的朋友小家（化名）不小心將自己最喜歡的鉛筆弄丟了，傷心的哇哇大哭，你會怎么辦？在提出問題之后讓幼兒自由表達，會發現有的幼兒要買一只新的送給小家，有的幼兒會安慰小家，幫助小家尋找......每一個幼兒都有自己不同的想法和行為方式，但是這些行為都能夠體現出一定的道德素養，可以發現童話故事對于幼兒早期道德成長的影響十分積極且重要。為此教師要通過合理的應用來發揮童話故事的教育價值，幫助幼兒實現道德行為的外化。

結束語

綜上所述，隨著社會的發展與時代的變革，在當前社會形勢的發展趨勢下，社會各界對于學前教育的要求也在不斷變化和提升。為了讓幼兒能夠健康成長，在幼兒早期道德成長教育中，教師一定要認識到童話故事對于幼兒道德成長的重要作用，通過不斷的研究，采取科學的策略，組織多樣化的教學活動，真正讓童話故事走入幼兒早期道德成長的培養中，為幼兒良好素質的培養提供保障。

參考文獻

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