王立茹

摘要：閱讀是一個(gè)良好的習(xí)慣，也是人們?yōu)榱颂嵘约盒枰ヅ囵B(yǎng)的一項(xiàng)能力，在閱讀中學(xué)習(xí)和成長是每個(gè)人應(yīng)該具備的一個(gè)美好品行。在幼兒園階段是兒童早期閱讀的重要啟蒙時(shí)期，為此在幼兒園教學(xué)中，教師要通過有效地教學(xué)形式，選擇能夠吸引幼兒主動(dòng)閱讀的文本素材來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，通過有效的早期閱讀來促進(jìn)幼兒道德的健康成長，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文針對童話故事對幼兒早期道德成長的影響及策略展開研究。

關(guān)鍵詞：童話故事;幼兒早期;道德成長

引言

對于幼兒道德成長的促進(jìn)主要包括三個(gè)方面：道德認(rèn)知、道德情感和道德行為，為了滿足這三方面的道德成長要求。教師在兒童學(xué)前教育的啟蒙時(shí)期就要為幼兒的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過早期閱讀來促進(jìn)幼兒身心健康成長。在幼兒早期閱讀中，教師要選擇能夠符合幼兒認(rèn)知能力，吸引幼兒閱讀興趣的文本作為道德教育的素材，引導(dǎo)幼兒樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將道德成長逐漸從外化走向內(nèi)化。通過有效的教學(xué)實(shí)踐來保證幼兒早期閱讀的科學(xué)性。童話故事具有趣味性強(qiáng)、容易理解、色彩多樣等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都符合幼兒園中班孩子的認(rèn)知能力和年齡特征，因此教師可以將其作為早期閱讀的主要材料，對幼兒早期道德成長提供積極地作用。

一、在聽與說中詮釋道德認(rèn)知

幼兒的年齡較小，對于外界的認(rèn)知正處于萌芽時(shí)期，幼兒對于道德的認(rèn)知基本來源于外界的影響和大人的教育，因此教師必須要給幼兒積極的暗示，這樣才能開拓幼兒正確健康的思維，避免幼兒在啟蒙時(shí)期受到一些不良的暗示，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。童話故事是一種能夠符合幼兒精神世界的閱讀素材，教師你通過童話故事的運(yùn)用能夠讓幼兒以趣味的形式學(xué)習(xí)道德知識(shí)，詮釋幼兒正確的道德認(rèn)知。例如：以《白雪公主》這一童話故事為例，教師可以以文字?jǐn)⑹龊筒シ艅?dòng)畫視頻等形式讓幼兒了解《白雪公主》的故事內(nèi)容，在幼兒的內(nèi)心留下一個(gè)比較深刻的印象，之后教師可以針對這一童話故事組織“我來聽、我來說童話”的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中教師可以向幼兒提問：你喜歡故事里的誰？不喜歡誰？為什么？引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。可以發(fā)現(xiàn)幼兒都會(huì)喜歡白雪公主、七個(gè)小矮人等正面人物，討厭皇后這一負(fù)面人物。雖然只是一個(gè)簡單的聽說童話的活動(dòng)，可是卻能夠讓幼兒對于“善惡、美丑、好壞”有一個(gè)初步的道德認(rèn)知，讓幼兒知道好壞與不同人結(jié)緣的道理，初步樹立一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、在演與唱中感受道德情感

針對幼兒園中班的孩子們來說，對于其早期道德成長的教育和培養(yǎng)，教師要組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在教學(xué)實(shí)踐和親身參與中其感受和體會(huì)道德情感，培養(yǎng)幼兒的積極思想和良好行為習(xí)慣，讓幼兒能夠?qū)ψ约旱难孕信e止有所約束。比如說以《灰姑娘》這一童話故事為例，教師可以與幼兒一起布置表演區(qū)域，準(zhǔn)備表演道具，投票選擇一個(gè)孩子來扮演：“灰姑娘”。之后教師要確認(rèn)此次活動(dòng)主題，讓幼兒體驗(yàn)“有了朋友的幫助能夠更好更快解決事情”這一道德情感。選擇完“灰姑娘”的扮演者之后，所有的其它小朋友都是小仙子、小仙女，一起來幫助灰姑娘打扮，為灰姑娘參加舞會(huì)提供一份幫助。當(dāng)孩子們一起完成了一場表演，就能夠再次過程中體會(huì)到快樂，感受到成就感和自豪感，感受到團(tuán)結(jié)合作的力量。此時(shí)教師再去滲透“團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助”等道德理念，幼兒的接受能力會(huì)更高，更有利于幼兒感受和體會(huì)道德情感，培養(yǎng)幼兒良好的道德情懷。

三、在想與做中體現(xiàn)道德行為

對于幼兒早期道德成長的教育和培養(yǎng)，不能只停留在思想和情感兩方面，更為重要的是要讓幼兒通過具體的行為來體現(xiàn)，養(yǎng)成幼兒良好的行為舉止和生活習(xí)慣。為此教師可以通過童話故事來引發(fā)幼兒的思考，再讓幼兒通過具體行動(dòng)將思考的內(nèi)容體現(xiàn)在日常行為中。比如還是以“灰姑娘”這一童話故事為例，教師可以在幼兒表演結(jié)束后，針對“朋友之間互相幫助、相親相愛”這一主題引發(fā)其思考，如果你的朋友小家（化名）不小心將自己最喜歡的鉛筆弄丟了，傷心的哇哇大哭，你會(huì)怎么辦？在提出問題之后讓幼兒自由表達(dá)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒要買一只新的送給小家，有的幼兒會(huì)安慰小家，幫助小家尋找......每一個(gè)幼兒都有自己不同的想法和行為方式，但是這些行為都能夠體現(xiàn)出一定的道德素養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)童話故事對于幼兒早期道德成長的影響十分積極且重要。為此教師要通過合理的應(yīng)用來發(fā)揮童話故事的教育價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)道德行為的外化。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變革，在當(dāng)前社會(huì)形勢的發(fā)展趨勢下，社會(huì)各界對于學(xué)前教育的要求也在不斷變化和提升。為了讓幼兒能夠健康成長，在幼兒早期道德成長教育中，教師一定要認(rèn)識(shí)到童話故事對于幼兒道德成長的重要作用，通過不斷的研究，采取科學(xué)的策略，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，真正讓童話故事走入幼兒早期道德成長的培養(yǎng)中，為幼兒良好素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)

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