淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的合理運(yùn)用

張芳芬

【摘要】在新課標(biāo)改革背景下，教育提倡素質(zhì)教育，無論是課程、教學(xué)，還是老師的上課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了重要的變化，老師不再是一味的教書傳授知識(shí)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中，英語(yǔ)是三大主科之一，想要真正學(xué)好英語(yǔ)，需要老師組織形式多樣的教學(xué)模式

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);

學(xué)生英語(yǔ)情境教學(xué)，就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，和老師有方式的引導(dǎo)上，學(xué)生能夠有所啟發(fā)，并且能夠舉一反三。學(xué)生能夠?qū)⒁酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，靈活的應(yīng)用到另外一種學(xué)習(xí)生活中。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，屬于基礎(chǔ)層面的，為將后的英語(yǔ)難度的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的合理運(yùn)用，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式學(xué)習(xí)，是教育中的基本的教學(xué)原則，也就是說， 老師要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指而不明，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極思考， 獨(dú)立探索。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生深度學(xué)好英語(yǔ)來說， 更為有利。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過自己的主觀意識(shí)，開發(fā)思維，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《my school life》這篇課文時(shí)，老師就可以用啟發(fā)式，首先不要直接的進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題中，可以樣說“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，你們首先會(huì)想到什么呢”，如果學(xué)生回答會(huì)想到自己的校園生活，說明起到了一個(gè)很好的啟發(fā)作用，同學(xué)們也知道這這節(jié)課學(xué)習(xí)的主題。為了進(jìn)入到更深層次的學(xué)習(xí)上，可以提問學(xué)生“how would think your school life， would like it ？等， 通過這樣的提問，老師可以要求學(xué)生暢所欲言，把自己的想法都說出來，這樣對(duì)于學(xué)生回歸到課文當(dāng)中，能更容的學(xué)習(xí)。在這個(gè)單的學(xué)習(xí)中，必然會(huì)涉及到有關(guān)學(xué)校的單詞，如學(xué)校、大門、食堂…，可以讓先上學(xué)生思考，把能想到的學(xué)校里的有關(guān)事物都都寫草稿本上，然后再背英語(yǔ)單詞。

二、課堂中有效提問

要提問，首先就會(huì)要思考。掌握提問的方法，能夠引發(fā)學(xué)生去想問題。但是，老師在進(jìn)行提問時(shí)，需要注意一些問題，首先;學(xué)生之間有差異性，這種差異性不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平上的，還體現(xiàn)在個(gè)性方面的，比如說有的學(xué)生英語(yǔ)的能力比較強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)又比較感興趣，從而英語(yǔ)成績(jī)比較好，還喜歡表現(xiàn)自我，上課喜歡積極的回答問題，活波開朗，相反， 有一部分學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，性格比較內(nèi)向，害怕老師提問自己。針對(duì)這樣的情況，老師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的心理教育學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。其次;學(xué)生在課堂上可能會(huì)錯(cuò)誤，這時(shí)候，老師不要非常嚴(yán)格的當(dāng)著全班學(xué)生的面來批評(píng)學(xué)生，責(zé)罰學(xué)生，或者當(dāng)眾嘲笑學(xué)生，由于小學(xué)生的心理發(fā)展水平還不承受，心靈比較脆弱，如果這樣做， 只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)的信心和自尊心。最后;對(duì)于不的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師要采取不同的措施，做到既尊重學(xué)生，又教育、鼓勵(lì)學(xué)生。老師所提問的問題，要符合學(xué)生的的認(rèn)知范圍內(nèi)， 但也不要太過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該還要有所能夠思考的問題。老師還了學(xué)生設(shè)計(jì)在課間提問、課后提問、課前提問。如所選擇在課前提問，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問題，如在學(xué)習(xí)《my friends》之前，老師可以要給出學(xué)生具體如思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如課文中的人物關(guān)系有哪些？自己有哪些好朋友等。帶著這些問題，或者為了使學(xué)生的注意力保持集中，不分散，老師可以在黑板上寫下問題。在有幾分鐘的考慮時(shí)間夠，老師就可請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行提問了，為了提問的公平性，老師不要認(rèn)為哪個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)好，或者差，就一直針對(duì)提問那個(gè)學(xué)生，應(yīng)該要隨機(jī)提問，使每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)有利于情境教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能對(duì)很對(duì)學(xué)生來說是十分乏味的，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)不僅要背很多單詞，而且要學(xué)習(xí)各種語(yǔ)法句式等，而老師一味的在課堂上講課也會(huì)使學(xué)生感到枯燥，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)候就需要老師主動(dòng)去活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，比如在我們學(xué)習(xí)到《How was your weekend？》這個(gè)單元時(shí)，老師在上課時(shí)就主動(dòng)與學(xué)生像聊天似的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以隨機(jī)提問某個(gè)同學(xué)“Where were you going last weekend？”或者問同學(xué)們上周過的開不開心，老師要緊扣這節(jié)課學(xué)習(xí)的單元同時(shí)又不枯燥來進(jìn)行授課，這時(shí)課堂上的氣氛就比較活躍，學(xué)生也愿意和老師探討自己的周末生活，學(xué)生也感到老師比較溫馨，容易相處，愿意主動(dòng)去和老師進(jìn)行互動(dòng)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)好初中英語(yǔ)主要的就是背好單詞，一開始，可能背大量的單詞對(duì)很多學(xué)生來說是比較有難度的，學(xué)生也會(huì)有很大的抵觸，而老師不應(yīng)該用命令的形式規(guī)定學(xué)生每天必須背多少個(gè)單詞，而是有技巧的幫助學(xué)生記單詞，講一些自身經(jīng)驗(yàn)去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)模式多樣化

綜合的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在信息時(shí)代比較發(fā)達(dá)的今天，城市、鄉(xiāng)村基本普及了多媒體教學(xué)，老師要學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行授課，不僅減輕了老師的授課負(fù)擔(dān)， 而且也提高了教學(xué)質(zhì)量，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)面臨聽力， 讀課文，口語(yǔ)等，而傳統(tǒng)的錄音機(jī)噪音比較大，條件等當(dāng)年的比較落后，而多媒體技術(shù)基本克服了這些問題的根本所在， 在聽力、課文等方面都提高了教學(xué)質(zhì)量，也彌補(bǔ)了老師進(jìn)行教學(xué)的不足。在學(xué)習(xí)《I like music that l can dance to》這個(gè)課時(shí)時(shí)，老師可以用多媒體給學(xué)生放英語(yǔ)歌，歐美電影中的某個(gè)小短片，聽力訓(xùn)練等，都能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)要高。

結(jié)束語(yǔ)：運(yùn)用情境教學(xué)能夠有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，此外，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制的不斷變革，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教育，教師需要踐行當(dāng)代以人為本的教學(xué)觀和學(xué)生觀，教要重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓小學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展。教師要在繼承的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)淖⑷胄略兀赃m應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第三小學(xué)