小學高段英語教學的復習策略

黃薇

【摘要】提高小學高年級英語復習效果，教師應該從發揮學生的主體性入手，根據教學規律和學生的認知規律，從知識、技能、心態等方面全面考慮，通過復習把分散的知識整體化，孤立的知識系統，， 使學生在復習中把平時相對獨立進行的教學知識再現、整理、歸納，把知識串起來，進而加深學生對知識的理解，最終提高學生在實踐中運用語言的能力。

【關鍵詞】小學高年級 英語 復習策略 只是系統 學生 實踐

正文 ： 提高小學高年級英語復習效果，教師應該從發揮學生的主體性入手，根據教學規律和學生的認知規律，從知識、技能、心態等方面全面考慮，通過復習把分散的知識整體化，孤立的知識系統，使學生在復習中把平時相對獨立進行的教學知識再現、整理、歸納，把知識串起來，進而加深學生對知識的理解，最終提高學生在實踐中運用語言的能力。

一、復習課要有計劃性、針對性

高段英語復習課是一項系統工程，因此教師要有能把握全局的計劃，一定要針對學生的心理特征和接受適應程度， 有計劃地將復習的內容、形式、進度分解落實到每一節復習課中。要明確重點和難點，考慮好采取哪種有效的教學方法來強化學生記憶，促進學生理解。教學大綱是教學的指南， 復習的時候要遵循《英語課程標準》和教材的要求，要努力促使學生對所學習的知識形成一定的知識網絡，并在對既得知識形成技能、技巧的同時，積極發展學生的思維，提升學生的知識層次。所以，教師務必認真備課，把需要復習的內容預先加以整理、歸納、概括、總結，做好充分準備。此外備好學情也是復習課不可缺少的重要環節。教師要充分認識學生是學習中的主體這一事實，要結合學生的實際情況，制定出切實可行的復習方案，用各種方法讓學生將所學的知識掌握得更加全面系統，達到更深層次的理解記憶。教師還要根據每個學生的學習基礎與學習能力的差異性，有針對性地分層次地對學生進行要求。教師可以以班上的中等成績的學生為基點，適當放低對學困生的要求，對于班級中成績好的學生則提高要求促使他們更加出色。在進行練習設計時，教師也要根據學生的學習程度分層設計練習，明確指出哪些題必做，哪些選做題，哪些是必做題，并制定獎懲措施，鼓勵學生練習。這樣，不同學習層次的學生都能在原有的基礎上取得一定進步，從而達到復習效果。

二、積極創設復習情境，設置有效活動

五六年級學生雖然即將步入青春期，但依然還是喜歡新奇有趣的孩子。因此在英語復習課時，教師特別要注意不要進行純知識的講授與操練。教師要特別注重復習課中情境的創設，讓學生到體會某種語言是在某種特定場合使用的。創設情境的手段是多種多樣的，比如圖片實物的運用、語言的解釋、場景氛圍的營造、角色的扮演等等。學習語言不能離開實踐活動，因此在復習課中，教師要盡量滿足不同學習層次學生的需要，設計多種情境學習活動。情境活動的設計應盡量體現趣味性、多樣性，避免單調復習而引起學生的厭惡反感情緒，或產生疲勞感。教師可根據復習內容編排一些適合五六年級學生心理特點的課堂教學游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中加深對所復習知識的理解和記憶。此外，還可以設計一些與生活實際相接近的任務活動，讓學生在完成復習任務的過程中體驗、歸納、總結和運用語言知識，發展聽說讀寫等語言技能，培養自主性和用語言解決問題的能力。

三 、歸納各類知識點，增強復習趣味性

教師要對教材作認真梳理，整理歸納出幾個主題，然后圍繞這幾個主題，每節復習課中都突出一項任務。在此過程中，教師要多動腦筋，增強復習的趣味性，調動起學生的積極性，使學生學會歸納，學會自主學習。讓學生學好英語， 絕不是要他們死記硬背一些知識，而是要在反復的練習中使其掌握復習的技能、技巧。如在練習過程中，我們會發現逐項復習、單項練習時學生的思路比較清晰，而當 to be、to have 、there be、祈使句、含情態動詞的句型以及各種時態混雜在一起綜合運用時，學生就掌握不清了。為了幫助學生突破這一關，教師用可以為學生編創順口溜的方式促進學生掌握知識：“改句子關鍵看動詞。一看一看有沒有 be 動詞， 如果有，圍繞 be 動詞變;二找一找有沒有情態動詞 can，如果有，圍繞 can 變;三體會一下 have、has 是不是表示有， 如果是，圍繞 have、has 變;四確認一下行為動詞的表現形式， 看見動原想 do，看見三單想 dose，看見過去式想到 did，注意do、dose、did 后面跟動原。”通過對順口溜的理解、記憶， 再配上練習，學生的學習興趣會相應增加，學習效果也會明顯提高。當然這樣的活動方式還有很多，如游戲、唱歌、講故事等，只要把知識點巧妙地融合進去，提高了五六年級學生的復習熱情，就不失為一個好的復習方式。

四、精選練習題，及時查漏補缺

復習課要“對癥下藥”，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心。課本是復習之本，課文是課本的中心，因此，英語復日仍然要以課本為中心，注意讓課文材料練習化、練習材料系統化。教師可以適時適當增加新鮮的語言材料和練習材料，這樣可以增加學生復習的趣味性及心理的適應性。為了幫助學生真正理解并運用所學的知識，適量的練習還是很有必要的。復習課中，教師要精心考慮例題的選擇和習題的配備，要選擇那些能牽一發而動全身的題目進行講解或讓學生練習，所選題目一定要有基礎性、綜合性、代表性與典型性，幫助學生從中找出解題規律與方法。對于學生做錯的題，教師要幫助學生分析并找出解題錯誤原因，及時填補知識漏洞，提高其解題能力，拓展其解題思路。也可以讓學生建立錯題檔案， 時常溫故而知新，達到牢固掌握的目的。在總體復習的基礎上，教師要指導學生對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點復習。這樣細致的進行查漏補缺， 學生的復習成果一定會得到很好的提升。

總之，教師要以英語課程標準為指南，要根據標準要求學生掌握的知識點以及學生的心理特點設計開展復習活動， 研究學生的學習方式和學習特點，讓學生在復習活動中建構知識，完善自身的知識框架，掌握學習策略，為以后初高中的英語學習打下堅實基礎。

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